【正文】 對照組 4 t23 t24 sig23 sig24 M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） 常識 + + + .000 .581 辨異 + + + .184 .227 類同 + + + .037 .017 排列 + + + .034 .549 算術(shù) + + + .019 .316 空間 + + + .421 .001 .675 理解 + + + .576 .000 .566 譯碼 + + + .001 .809 詞匯 + + + .093 .173 拼配 + + + .206 .191 語言智商 + + + .011 .627 操作智商 + + + .028 .371 總體智商 + + + .011 .554 表 2 說明， 在一年級智力發(fā)展水平一致的情況下，中城小學(xué)的學(xué)生在五、六年級卻顯著高于莊橋中心小學(xué)，究其原因，圍棋的訓(xùn)練是一個(gè)重要的方面。選擇該校作為更高層次的比較。莊橋中心小學(xué)的特色是排球。不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且也發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格等各方面。如學(xué) 生圍棋網(wǎng)頁作品，撰寫圍棋征文，制作課件等等。 ⑤ 制作學(xué)校圍棋網(wǎng)頁，編寫圍棋電子課本。 ④ 舉辦遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)圍棋比賽。 ② 以電腦光盤和網(wǎng)上題庫為訓(xùn)練平臺(tái)，練習(xí)圍棋基本功。 ④ 每周五、六、日晚上的圍棋提高班，以小學(xué)生為主，自愿報(bào)名，擇優(yōu)參加，目前有學(xué)生 20 名。 ② 小學(xué)部把圍棋課排進(jìn)課程表，四年級學(xué)生每周有一節(jié)圍棋課。 完善“中城小學(xué)圍棋業(yè)余訓(xùn)練基地”。小棋手標(biāo)志每于學(xué)生集會(huì)時(shí)頒發(fā)。 小棋手分為 ★ 級小棋手 (入門水平 )、 ★★ 級小棋手 (業(yè)余初級 )、 ★★★ 級小棋手 (業(yè)余中級以上 )三級。而學(xué)校的業(yè)余棋社，擁有健康幽雅舒適的學(xué)棋環(huán)境，在此，大家以棋會(huì)友、增進(jìn)棋藝，共享圍棋樂園。不論學(xué)生的棋力如何 ,在下完棋后有不解之處 ,都可以向教練請教。 圍棋文化的提升 建立中城小學(xué)業(yè)余棋社。 在班隊(duì)圍棋活動(dòng)中， 我們規(guī)定全校各個(gè)班級都要有圍棋活動(dòng)計(jì)劃，并在校園網(wǎng)上公布。 在班隊(duì)活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段中，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。承辦省應(yīng)氏杯少兒圍棋邀請賽及省育苗工程圍棋賽等大型賽事。 舉行定期的圍棋傳統(tǒng)賽事。 圍棋活動(dòng)文化的的建設(shè) 開展全校性的圍棋文化活動(dòng)。這一切為學(xué)校開展圍棋校本課程開發(fā)的研究奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校目前有專職圍棋教練兩名，兼職的圍棋教練數(shù)名；大多數(shù)教師能下圍棋，在全校內(nèi)形成濃厚的學(xué)棋弈棋氛圍。 再比如有關(guān)圍棋的詩詞對于學(xué)生的圍棋文化啟蒙也很有意義，學(xué)生 在吟誦的過程中能夠充分感受到古人對弈的情景以及對圍棋的一種文化情結(jié)。但是，閱讀的興趣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有的，因此圍棋文化的啟蒙也可以利用閱讀內(nèi)化這一條有效途徑。 閱讀內(nèi)化策略 學(xué)棋藝主要靠教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，而悟棋道還可以通過閱讀內(nèi)化的辦法。當(dāng)學(xué)生有了一定的圍棋基礎(chǔ)，還需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高棋藝，并加深對圍棋文化的感悟，此時(shí)就需要再次采取集中授課 （圖六：教練授課） 的方式對 學(xué)生進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。這樣 在圍棋活動(dòng)中不僅進(jìn)行了智力開發(fā)，也進(jìn)行了禮儀規(guī)范、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。 比如 《 吃子練習(xí)與吃子著法 （一） 》、《中國圍棋規(guī)則摘要（一）》、《 技藝指導(dǎo) —— 戲說圍棋十 訣 》等，可以 為學(xué)生自學(xué)棋藝提供材料。 教師在進(jìn)行圍棋教學(xué)時(shí)，有意識、有目的地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方法，注重對棋局進(jìn)行對比、分析、歸納、總結(jié)，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握圍棋基本知識，最終達(dá)到“弈棋增智”的目的。因此，我們開發(fā)的教材限于四年級使用。之所以選擇在四年級，是因?yàn)樵谛@圍棋文化的熏陶下，大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)了下圍棋，此時(shí)再開設(shè)圍棋普及課，教師只需要進(jìn)行一些技藝上的點(diǎn)撥， 就能事半功倍，使學(xué)生的棋藝產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。從圖中可以看出，圍棋校本課程包括圍棋教學(xué)活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)、家校合作活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)。我們選擇學(xué)生能夠理解的和力所能及的活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容一般與學(xué)生已有的圍棋知識水平有關(guān)聯(lián)。 教學(xué)內(nèi)容 的有效性、趣味性和可學(xué)性 我們選擇的教材內(nèi)容首先必須是有效的，對學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的過程中非常有幫助，在教學(xué)中引入最新的圍棋知識與技藝；其次還要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡量使教學(xué)內(nèi)容兒童化。 鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如贏了棋不驕傲自滿，得意洋洋；輸了棋不灰心喪氣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎頭趕上等； 培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和較強(qiáng)的競爭意識； 樹立拼搏進(jìn)取，不怕輸、不服輸?shù)木瘛? 能初步欣賞棋壇見聞、棋星故事。 培養(yǎng)初步的全局觀念 。 對圍棋的文化內(nèi)涵的初步認(rèn)識。 培養(yǎng)良好的棋風(fēng)。 情感態(tài)度 培養(yǎng)初步的心理穩(wěn)定性，勝不驕敗不餒，謙虛謹(jǐn)慎的氣度； 培養(yǎng)初步的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 。 增強(qiáng)全局觀念和辨證觀念。 學(xué)習(xí)各種思考方法，培養(yǎng)良 好的思考習(xí)慣 。 初步的注意力、計(jì)算能力、自學(xué)能力和想象能力。 初步的效率觀念與適度原則。 具有初步的全局觀念、計(jì)算能力。 懂得戰(zhàn)術(shù)方面的知識，如布局、攻、守的知識； 掌握下棋先后順序。 掌握布局、定式等基本知識； 掌握各種基礎(chǔ)技巧，如對殺技巧、棄子的技巧、邊角死活知識、攻擊、防守技巧等十種技巧。 掌握簡單的吃子技巧，并通過吃子來激發(fā)學(xué)生對圍棋的興趣； 掌握三步以內(nèi)的計(jì)算方法； 分清真眼和假眼、活棋、死棋等； 學(xué)會(huì)連接、切斷的方法 。 我們希望通過在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真貫徹上述目標(biāo)內(nèi)容，在充分利用學(xué)校各種硬件和軟件資源的基礎(chǔ)上，通過師生的共同努力，開發(fā)出從學(xué)生的需要出發(fā)、以學(xué)生為中心的特色鮮明的校本教材，使學(xué)生在豐富多彩的圍棋活動(dòng)中得到發(fā)展?；谶@樣的一種思路，我們認(rèn)為圍棋活動(dòng)的教學(xué)必須根據(jù)知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)出具備上述能力素質(zhì)的學(xué)生。因此，在校本課程的開發(fā)過程中教材的建設(shè)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。幾年來的圍棋教學(xué)實(shí)踐還表明，圍棋學(xué)得好的學(xué)生，往往也是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生：有的年年都是三好學(xué)生；有的各科成績在班內(nèi)名列前茅；我們調(diào)查了近幾年來我校畢業(yè)生的畢業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)那些圍棋學(xué) 得好的學(xué)生，大多進(jìn)了效實(shí)中學(xué)、寧波中學(xué)等省重點(diǎn)學(xué)校；這一系列成果的取得，使中城的圍棋文化底蘊(yùn)日臻深厚，是中城所在地 —— 慈城的一個(gè)響亮文化品牌。近年來，學(xué)校培養(yǎng)了寧波市最年輕的圍棋專業(yè)棋手 —— 黃晨，該學(xué)