【正文】 生曾參加世界青少年業(yè)余圍棋比賽，榮獲亞軍。這便是圍棋的魅力。這便是少兒的特點。在這個背景下，我校開發(fā)校本課程的需要，我們找到了圍棋與兒童智力開發(fā)的 契合點 ： 第一， 少兒是人生的早晨，生理、心理、都處于迅速發(fā)展時期。至此 我校開展圍棋教學(xué)歷史具有 12 年之久， 逐步形成了 “學(xué)棋藝、悟棋道、樹棋品、促智力”的校園文化 ， （二）新課程改革的機(jī)遇和學(xué)校主動發(fā)展的需要 新課程改革背景之下，基礎(chǔ)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三大部分。 應(yīng)氏計點制圍棋規(guī)則創(chuàng)建人 應(yīng)昌期先生的父親應(yīng)星耀曾在中城小學(xué)任了 35 年的校長，當(dāng)時學(xué)校就把圍棋列入課程表中，在全校營造濃厚的學(xué)棋、弈棋的氛圍，為中城圍棋文化的初步形成邁出了堅實的一步。我校成立于 1904 年，具有百年歷史，有慎選良師、從嚴(yán)治校、注重特色、全面發(fā)展的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，在抗日戰(zhàn)爭 時期便是一所享譽鄉(xiāng)里的名校。探究圍棋文化 感悟博弈思想 —— 寧波市中城小學(xué)創(chuàng)建圍棋特色學(xué)校的思考與實踐 一、研究背景 （一）歷史的根源及積淀 圍棋是傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶。它是我們祖先邏輯思維與形象思維雙翼并展的智慧結(jié)晶，是他們的偉大創(chuàng)造和對全人類文化的貢獻(xiàn)之一。尤其是學(xué)校的圍棋教育，在當(dāng)時更是名噪一時。 1994 年應(yīng)昌期先生 （圖一） 捐資重建母校。一 個學(xué)校是否發(fā)展得有特色，不取決于國家課程，甚至也不取決于地方課程，而是取決于校本課程的開發(fā)與實施。他們興奮強(qiáng)于抑制，好動好奇，記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性亦強(qiáng)；但注意力往往不易集中，還有依賴和任性表現(xiàn)，思維也正處于自然發(fā)展階段。第二， 圍棋布陣于方格之中，黑白兩子開展激烈捕殺，具有游戲性與競爭性，寓動腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力。 （三）學(xué)校在圍棋上取得的顯著成績?yōu)檠芯看蛳铝嗽鷮嵉幕A(chǔ) 我校自 1991 年起開展圍棋教學(xué)以來，多次承辦和參加省市青少年圍棋比賽，并屢獲佳績。 1995 年，學(xué)校派出圍棋隊員訪問臺灣，隨后又接待臺灣小棋手來訪，開海峽兩岸小學(xué)生圍棋交流之先河。 三、實踐探索 （一）圍棋校本課程的開發(fā) 在學(xué)校教育里，教材是傳遞知識、經(jīng)驗、真理、價值的重要媒介， 教材仍是現(xiàn)階段課程的核心因素。我們設(shè)計與編寫教材的思路大致如下： 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度三個維度設(shè)計 我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生得到全面而和諧的發(fā)展，這樣的發(fā)展就是其整個個性的和諧發(fā)展 。因此我們教學(xué)活動的具體教學(xué)目標(biāo)包括：以圍棋活動為載體鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)智力，增長智慧；了解中國和世界的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛國主義教育；用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；把圍棋作為一項頭腦競技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理特征，促進(jìn)心理健康；以棋會友促進(jìn)樂學(xué)、合群與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān) 的詩、書、畫資源，使學(xué)生受到美的陶冶；讓更多的學(xué)生學(xué)會下圍棋以豐富課余生活。 評價目標(biāo) 一級 二級 三級 四級 知識與技能 懂得圍棋的起源與規(guī)則；認(rèn)識棋盤和棋子； 掌握棋子的生存條件，圍棋著法的名稱、眼的概念和死活的概念； 學(xué)會簡單的對殺和緊氣的方法以及布局的原理； 逐步掌握吃子、 死活、圍地、布局、中盤、收官的規(guī)則。 掌握圍棋“圍”的概念，了解圍地盤的原則、方法，分清角邊、中央之間的關(guān)系。 了解比較基本的全局性知識，如急所跟大場，強(qiáng) 跟 弱 之 間 的 關(guān)系； 掌握先后手知識、大小知識。 過程與方法 培養(yǎng)初步的分析棋盤形勢的能力； 能判斷強(qiáng)弱、大小 。 培養(yǎng)初步的形象記憶力和思維能力。 培養(yǎng)把教師教的基本知識靈活運用到實踐中去的能力； 初步的及時發(fā)現(xiàn)敵我缺陷，以及分析敵我雙方力量的能力 。 逐步提高計算能力。 進(jìn)一步提高想象力和創(chuàng)造力。 有較強(qiáng)的分析形勢的能力、計算能力； 能做到完整復(fù)盤，有較強(qiáng)的記憶力； 判斷棋的大小、強(qiáng)弱的能力； 從大局出發(fā)，融會貫通地處理整局棋的能力。 講究下棋時的社交禮儀。 培養(yǎng)對圍棋活動的興趣。 鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，如自律、自控的能力 。 培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。 培養(yǎng)對圍棋文化內(nèi)涵的感受力。 培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義思想； 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的取舍觀、得失觀，懂得有得必有失，“欲得之先予之”等道理； 培養(yǎng)交際能力 . 通過講解死活題培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的注意能力。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往可以收到事半功倍的效果，避免枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒；之后還要注意內(nèi)容的可學(xué)性，這含有“適宜性”的意思。 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu) 在確立圍棋校本課程總目標(biāo)的基 礎(chǔ)上，我們構(gòu)筑了圍棋教學(xué)內(nèi)容的框架（見下圖）。 圍棋文化建設(shè) 家校合作活動 網(wǎng)絡(luò)圍棋活動 圍棋教學(xué)活動 圍棋校本課程框架 教材適用范圍 我們在四年級開設(shè)圍棋必修課，這是一種文化奠基。更重要的是，四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，能更好地進(jìn)行有關(guān)圍棋文化的探究性學(xué)習(xí)了。 （二）圍棋教學(xué)的實施 我們采用“活頁教材”的形式，不是以教材指導(dǎo)活動，而是以活動選擇教材，從活動出發(fā)來使用教材，開展什么樣的活動就使用相應(yīng)的教材。 主 要教學(xué)策略有： 自主合作學(xué)習(xí)策略 我們認(rèn)識到，圍棋 對于多數(shù)學(xué)生而言首先是一項游戲 ，它不適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而 應(yīng)該以活動為主，以授課為輔， 學(xué)生完全可以利用電視、書刊、向周圍人求教等多種途徑自學(xué)圍棋，甚至可能無師自通。 在自主學(xué)習(xí)中， 棋力高的學(xué)生 主動 教棋力差的學(xué)生，使孩子之間形成互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的風(fēng)氣 ； 長期 堅持 做死活手筋練習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；建立學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)小組相 互切磋；當(dāng)小老師，教家長下圍棋；向身邊的圍棋高手圍棋教學(xué)內(nèi)容 棋理事理篇 圍棋大家談 網(wǎng)絡(luò)圍棋篇 世界風(fēng)云篇 棋道育人篇 故事軼聞篇 黑白文藝篇 請教，以棋會友 ；推廣圍棋的四人下法培養(yǎng)團(tuán)隊精神；建立圍棋等級分制度，使每個學(xué)生都有切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 集中教學(xué)策略 教學(xué)生下圍棋，首先應(yīng)該采取集中授課的方式進(jìn)行最初的啟蒙，然后進(jìn)行大量的長期的實戰(zhàn)練習(xí)