【正文】 對孩子而言，人生是漫長而多變的，我無法陪伴他一輩子，只希望孩子能藉由棋局提早體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生。 圍棋的型態(tài)林林總總，千變?nèi)f化，有如魔術(shù)方塊在平面的棋盤上平移旋轉(zhuǎn)，每一個(gè)著手背后都有一個(gè)細(xì)密扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可以小玩怡情，也可以深究煉性。棋理我不懂，但孩子會(huì)教我，人生的事，孩子涉世未深，但是我有經(jīng)驗(yàn)，從子的連結(jié)體會(huì)團(tuán)結(jié)合作；從子的效率，甚至布局，攻殺之中體會(huì)恰如其分，不能太過或 不足；從官子體會(huì)求取最大效益的必要性；從做眼求活，體會(huì)凡物必有所本；從手順體會(huì)物有本末，事有終始，所以要知所先后的道理…… （二）黃晨家長 發(fā)表于《生有特色》 和孩子一起在黑白世界里暢游已經(jīng)有五年了，從大班開始直到現(xiàn)在他在中城小學(xué)讀四年級。而且自己的蛋殼要靠自己來啄破，圍棋技藝上的瓶頸有老師的指導(dǎo)，觀念上的瓶頸則藉由日常生活的進(jìn)退應(yīng)對來體會(huì)。教師 撰寫的 50 余篇教學(xué)論文在省、市各級教育系統(tǒng)獲獎(jiǎng)；一名教師獲省優(yōu)秀教師；一名教師獲省優(yōu)秀輔導(dǎo)員；二名教師獲寧波市“王寬誠”育才獎(jiǎng)；一名教師獲寧波市“晨風(fēng)”獎(jiǎng) 藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人 ；二名教師的課件和教案獲全國綜合課一等獎(jiǎng)； 被評為區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的達(dá)二十余人次。 2020 年 寧 波市夏納杯少兒圍棋 賽： 周磊獲男子甲組第一名 2020 年 寧波市夏納杯少兒圍棋 賽： 汪雨博獲女子組第一名 提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù) 學(xué)校里， 教師學(xué)圍棋、談圍棋、比圍棋氛圍日漸濃郁，圍棋與人生、圍棋與教學(xué)、圍棋與生活成了教師不斷感悟和實(shí)踐的主題 ，圍棋精髓引領(lǐng)下的學(xué)校教師，積極參與新課程改革，近 3 年來學(xué)校取得一些成績：中國棋院全國棋類課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；全國經(jīng)典詩文誦讀經(jīng)典學(xué)校； 浙江 省育苗工程成員單位；浙江省圍棋育苗工程基地；浙江 省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ； 寧波 市首批藝術(shù)教學(xué)特色學(xué)校 ；寧波 市現(xiàn)代教 育技術(shù)示范學(xué)校 ；寧波 市首批現(xiàn)代化建設(shè)達(dá)綱學(xué)校；寧波市行為規(guī)范示范學(xué)校；寧波市綠色學(xué)校 ；寧波市首批特色創(chuàng)建學(xué)校。這種情感上的韌性和毅力品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是圍棋特有的功能之一。也就是在這個(gè)不斷重復(fù)的過程中，喜悅和沮喪兩種情緒的不斷交替，使孩 子逐漸在感情上成熟起來。根據(jù)觀察，這種反思往往進(jìn)行得非常深刻 —— 一定要找出失敗的真正原因。往往在比賽中，輸棋的孩子會(huì)哇哇大哭，就是感情不能承受的表現(xiàn)。因?yàn)樗菫榱双@勝而開始的，最后以失敗告終，已經(jīng)背離預(yù)期目的。勝利的一方得到成功的喜悅，而失敗的一方，必須接受失敗的現(xiàn)實(shí)。而圍棋恰好能起到這個(gè)作用?，F(xiàn)在的家長，總是想盡辦法把孩子引向成功。 下圍棋的過程也講究美感，棋盤上出現(xiàn)愚形被認(rèn)為是不美的，如果棋型不美就意味著效率不高，必然要影響勝負(fù)。和琴、書、畫一樣，圍棋是受到文人雅士贊賞的高雅藝術(shù)，合稱琴棋書畫，都可以用來修身養(yǎng)性，裝點(diǎn)美的生活。圍棋是一門歷史悠久、魅力無窮的東方藝術(shù)，具有詩歌的意境、音樂的旋律、舞蹈的節(jié)奏，而它那美妙無窮的變化更令人嘆為觀止。 2020 年，教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于在學(xué)校開展圍棋等三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知，這就為圍棋進(jìn)課堂提供了新的契機(jī)。中華體育精神和奧林匹克精神是一致的—— “重要的是參與，而不是取勝”，我們也可以通過圍棋比賽教育學(xué)生用平常心對待勝負(fù)，懂得一切比賽都不僅僅只有勝負(fù)，還包含著“互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭”。在現(xiàn)代社會(huì)可以算是體育競技項(xiàng)目，學(xué)?？梢园阉鳛榻逃d體，引導(dǎo)學(xué)生用中華體育精神激勵(lì)自己向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)奮進(jìn)。 長期下圍棋，能重塑兒童的性格，以靜制動(dòng)達(dá)到人格、才能、心智的和諧發(fā)展。 經(jīng)常下棋會(huì)使人在 待人接物上言行得體大方，同時(shí)也培育良好的心理品質(zhì) 、意志及毅力的培育，反應(yīng)能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的培育，以及沉著、冷靜的個(gè)性，自我控制能力、判斷能力、臨場應(yīng)急指揮能力的培育。 經(jīng)常下棋，可以幫助學(xué)生克服急躁和優(yōu)柔寡斷的不良性情，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力素質(zhì)。 良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使學(xué)生能自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定等。圍棋比賽是規(guī)則范圍內(nèi)的競爭，如對弈過程要“落子無悔”、“觀棋不語”，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。尊重對手，服從裁判，勝不驕、敗不餒。 另外，下圍棋要講究棋品，一個(gè)棋品不佳的棋手，難為大家所容。圍棋這種條件對等、規(guī)則明 確的競賽活動(dòng)，能培養(yǎng)少年兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣打消優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心和求勝心。 我國 家庭的 獨(dú)生子女 越來越多 ，單個(gè)少年兒童個(gè)體和其他個(gè)體間的接觸機(jī)會(huì)較少，所以，現(xiàn)有不少獨(dú)生子女表現(xiàn)出自私、任性、凡事以我為中心、不合群等諸種習(xí)性。 陶冶了學(xué)生人格情操 和開發(fā)了學(xué)生的 心理潛能 從廣義上的作用來說，圍棋這種競賽對 青 少年社會(huì)心理的 形成 和完善有積極作用。他們解題思路寬，計(jì)算步驟清楚、有序，計(jì)算的準(zhǔn)確性高。表 3 的結(jié)果說明圍棋隊(duì)的學(xué)生智商水平并沒有比該校其他學(xué)生更勝一籌，但成績的差異卻是明顯的，其原因是圍棋隊(duì)學(xué)生接受比較規(guī)范和持久的訓(xùn)練，除了促進(jìn)智力因素的發(fā)展外，一些非智力因素如忍耐挫折的能力、自尊心、成就動(dòng)機(jī)水平、情緒的穩(wěn)定性等人格特點(diǎn)以及注意的品質(zhì)也得到更好的發(fā)展。圍棋的思維方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相通之處，如蘇尚云指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形變化的科學(xué)，圍棋則探討數(shù)與形變化的技巧。這也驗(yàn)證了馬諍的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生成績普遍比較好，數(shù)學(xué)尤為突出。 表 3 圍棋隊(duì)學(xué)生與其他三組被試語文、數(shù)學(xué)成績的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差 實(shí)驗(yàn)組 3 對照組 2 對照組 3 實(shí)驗(yàn)組 2 M+SD（ n=24） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） 語文成績 + + + + 數(shù)學(xué)成績 + + + + 表 4 學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間與上學(xué)期期末考試語文、數(shù)學(xué)成績的相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果 語文成績 r （ n=24） sig 數(shù)學(xué)成績 r（ n=24） sig 學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間 .411 .483 .017 將實(shí)驗(yàn)組 3 的語文、數(shù)學(xué)平均成績同其他三組被試進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，語文成績 t 值分別為 （ P.001）、 （ P.001）、 （ P.05），數(shù)學(xué)成績的 t 值分別為 （ P.001）、 （ P.005）、 （ P.001）。作為提高學(xué)生心理素質(zhì)的一條良好途徑，有條件的學(xué)校是可以選擇圍棋這種活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展的。 雖然下圍棋不需要用語言來表達(dá)，但古人稱之為手談，說明圍棋也具有交流的功能，因此能促進(jìn)語言智商的發(fā)展。而同實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的比較進(jìn)一步證明了該分析，在一年級時(shí)存在的顯著性差異，到高年級時(shí)沒有差異，這樣的 智力發(fā)展是圍棋活動(dòng)帶來的。 三所小學(xué)五、六年級 GITC 測驗(yàn)結(jié)果 表 2 實(shí)驗(yàn)組 2 與對照組 4GITC 測驗(yàn)各項(xiàng)目智商分?jǐn)?shù)的 t 檢驗(yàn)結(jié)果 測驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組 2 對照組 3