普通高中通用技術(shù)課程“技術(shù)與設(shè)計2”標準解讀-文庫吧資料
2024-09-11 06:48本頁面
【正文】 對系統(tǒng)分析中的建模問題，在此不作過多要求；第四，學寫簡單的系統(tǒng)分析報告，對系統(tǒng)的分析過程、依據(jù)、結(jié)論和行動建議進 行說明。系統(tǒng)分析的方法就是運用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的方法分析處理問題，整個過程可歸納為闡明問題、分析研究、評價比較三個階段。在教學中，可以引導學生從一、兩個典型系統(tǒng)的案例入手，把握系統(tǒng)的特性，也可以讓學生自己總結(jié)出這些特性 。 通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法 系統(tǒng)的基本特性可從以下幾點來歸納：整體性 、 相關(guān)性 、 目的性 、動態(tài)性、 環(huán)境適應(yīng)性等。 系統(tǒng) 的分類 ： 從不同的角度有不同的分類方法，通常有以下幾類分法： 自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng) 實體系統(tǒng)和抽象（概念）系統(tǒng) 靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)。 學生對系統(tǒng)的理解，可以從系統(tǒng)的實例開始。系統(tǒng)即由相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。 本主題共有 5條標準。 （三）系統(tǒng)與設(shè)計 系統(tǒng)的概念來源于人類長期 的 社會實踐，運用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的系統(tǒng) 方法分析和處理生產(chǎn)和生活中的問題，是大家都可能遇到的。如何從安全環(huán)保的角度改進這一實驗流程？（分析略） 關(guān)于活動建議 建議 1，通過對比較成熟的流程設(shè)計的事例的分析和評價，為進行下一步的流程設(shè)計和改進提供準備。一般實驗步驟是將氫氣在空氣中點燃，再直接伸入裝有氯氣的容器中，觀察實驗現(xiàn)象。 例 1 家用燃氣爐灶在使用過程中熱能的高效利用問題。 學生可以結(jié)合生活生產(chǎn)中已經(jīng)存在的、尚有改進的可能的 流程進行討論，在指出問題所在的基礎(chǔ)上，提出改進方案，并論證這一方案的可行性。 例 2 用于建筑結(jié)構(gòu)承重的人造板的研發(fā)設(shè)計 目前我國生產(chǎn)的人造板本身的強度決定了其主要用途是室內(nèi)裝修、家具制作等，若要將人造板作為建筑結(jié)構(gòu)承重的材料使用，就必須增加人造板的強度，就需要通過研究、改變現(xiàn)有人造板的材料組成結(jié)構(gòu)，改變加工工藝的流程來實現(xiàn)。 流程的改進過程就是優(yōu)化的過程。 要使學生通過具體的流程案例的分析，進一步理解流程改進的條件。 人員和資金：人員的技術(shù)水平和必要的資金會影響生產(chǎn)的過程、質(zhì)量和周期，是流程設(shè)計必須考慮的主要因素。 工藝：不同的產(chǎn)品有不同的工藝要求，流程也不同。 生活生產(chǎn)中的技術(shù)改進或革新，多數(shù)出自對已有生產(chǎn)流程的整體改進或者是對其中某一環(huán)節(jié)的改進，其目的不外乎為了提高工作效益、降低生產(chǎn)成本、節(jié)約能耗、保護環(huán)境等。 學生對某一簡單流程設(shè)計的分析，應(yīng)根據(jù)事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素，對流程設(shè)計的時序和環(huán)節(jié)線索進行把握。流程圖的表達有多種形式，有圖示、模型表示、動畫演示等等。 第 5 頁 共 12 頁 在此流程中，氮氣和氫氣的混和、氨的合成、分離、循環(huán)這幾個主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的順序是不可倒置的。 例 合成氨的生產(chǎn)工藝流程 首先利用適當?shù)姆椒?，生產(chǎn)大量合成氨的原料 —— 氮氣、氫氣，氮氣和氫氣的混和氣體在合成塔的 6000C高溫、 200帕斯卡下，通過催化劑的作用產(chǎn)生氨氣，再通過氨分離器不斷地把生成的氨分離出來，同時未轉(zhuǎn)化的反應(yīng)氣體又進入合成塔循環(huán)加工。 結(jié)合 生活中的 多種實例，具體講解與流程對應(yīng)的各個環(huán)節(jié) ， 使學生充分 理解流程，并且要強調(diào) 流程 能 產(chǎn)生更大的效益和具有可持續(xù)發(fā)展性。 本主題共有 5條標準 ： 了解流程的涵義及其對生產(chǎn)、生活的意義 在 介紹 流程的涵義時，應(yīng)抓住兩個 基本 點：流程的時序和環(huán)節(jié)?？梢砸龑W生對此類問題展開討論研究，由于可能涉及的原因或問題比較復(fù)雜，故討論的深度不限。 可從所列實例的功能實現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的類型和文化特點等角度進行分析評價。 若不具備條件，也可定性描述。 關(guān)于活動建議 建議 1 進行關(guān)于 結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性 測量 的 實驗 。 學習結(jié)構(gòu)與設(shè)計，需要引導學生學會欣賞和評價經(jīng)典的、有特色的結(jié)構(gòu)設(shè)計的杰作。設(shè)計不僅僅要從滿足人的物質(zhì)需求出發(fā)，同時需要關(guān)注人的審美準則、民族特色、生態(tài)文化等精神領(lǐng)域的需要。 設(shè)計方案確定之后，應(yīng)繪制出比較規(guī)范的設(shè)計圖紙（圖紙應(yīng)含通用的技術(shù)符號、精度要求、尺寸標注、文字說明等等），對于簡單的設(shè)計對象，可以依據(jù)圖紙直接制作出原型，若是比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計對象，如新居室的衣柜、書柜等，不能在短時間內(nèi)做出原型，可以因地制宜地選擇材料做出其模型。 要注意引導學生養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣，在設(shè)計方案的構(gòu)思時，應(yīng)從外觀、重量、大小、強度和穩(wěn)定性等方面綜合考慮，盡量做到既滿足功能要求又做到輕便、美觀等。 教師 應(yīng)指導學生對技術(shù)實驗與觀察的過程進行記錄，并按照比較規(guī)范的格式寫出實驗報告，從而培養(yǎng)良好的實驗作風與習慣。 應(yīng)引導學生通過生活觀察和技術(shù) 實 驗，對簡單結(jié)構(gòu)進行強度 與 穩(wěn)定性分析，解釋它的強度高或低、穩(wěn)定或者不穩(wěn)定的原因。 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素主要有： 結(jié)構(gòu)的形狀、結(jié)構(gòu)重心位置、結(jié)
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