【正文】 精神的傳承寓于對文本的解讀之中：（《黃果樹瀑布》 —《賈蕓謀差》 — 《童區(qū)寄傳》），傳遞正能量。大多數(shù)教師 能沉下心來教語文。 一、亮點： ：評委一致認為，許多的課堂是學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給講課老師加了不少分，學生的出色展現(xiàn)了我們北辛中學的辦學質(zhì)量，展示了學校教師平時的教學功夫和管理水平。但是我相信你們有付出，更多的是收獲。 第五篇：優(yōu)質(zhì)課評課稿 2021滕州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評課稿 各位老師： 大家下午好！緊張有序的四天評比過去了，隨著最后一張公示表的貼出，我們這次優(yōu)最快評選活動也宣告圓滿結(jié)束。 教學理念需要時時更新。 課程標準需要深入理解。 另外，教師要在課堂上把握每一個知識點，關(guān)注每位學生的變化，并及時作出處理，以提高學生的聽課效率和聽課能力，考驗了教師的教育機智。 有些教師的語言極其富有魅力，能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。 五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關(guān)重要！講課的教師雖然講課的風格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。它只不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。 對于多媒體輔助教學我認為： 課件不必追求復雜、花樣萬千，應以使用效果為關(guān)鍵。多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個方面進行了深入的指導，讓學生在寫作時做到有的放矢。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。 三、學習方法需要時時滲透。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節(jié)課四分之一的時間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時間。教師范讀、學生自由讀、指學生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高 冬老師讓學生在反復的朗讀中體會詩詞的意蘊；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時與學生的一唱一和?！倍嘧x、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言感知能力和表達能力。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考、主動搜集相關(guān)信息。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間里，二十節(jié)課聽下來，收獲與感想頗多。 總之，本課的教學很好地處理了理解內(nèi)容與語言實踐的關(guān)系，學生的自主性學習與教師積極引導的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學理念 . 第四篇：小學語文優(yōu)質(zhì)課評課交流 我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。吳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。 吳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。吳老師讓學生 在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術(shù)、與生活有機結(jié)合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。此外，吳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。 二、學法滲透扎實有效 吳老師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。 篇二：優(yōu)質(zhì)小學語文評課稿 《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課 文朗讀，幫助學生建立起對鳥島的印象。相信學生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。寫話內(nèi)容能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林老 師安排了小練筆，引導學生說寫結(jié)合時機非常適合。我想通過這樣的練習學生對這些詞的印象會非常深刻。這篇課文中有許多成語，值得我們學生積累。 三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。在讀中體會了用詞的準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練。 二、對于這樣一篇能使學生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學中就必須反復地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學始終 ,并緊扣重點詞語引導品味，把理解融入到朗讀中。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。 一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。 篇一：優(yōu)質(zhì)小學語文評課稿 聽了林老師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。 第三篇：優(yōu)質(zhì)小學語文評課稿（推薦） 優(yōu)質(zhì)小學語文評課稿 在學習語文中學到了知識，得到了樂趣。 幻燈片上不要有動感圖片。 建議： 語速再慢一點，等待學生的過程再長一些。 這 節(jié)課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。通過學生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導學生進行書寫。這使學生既感到放松，又自己動手做了做，增強了他們的 `學習興趣。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準確性，還特別強調(diào)了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。緊接著便是學習文中的生字新 詞。然后創(chuàng)設了在操場上的情境引入對課文的教學，使學生對課文有一個整體的感知。 教學中，楊老師的教學過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。 【篇三】小學一年級語文評課稿優(yōu)質(zhì)例文 《操場上》是小 學語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學習了漢語拼音之后的識字課文。張老師本節(jié)課設計了多種形式的讀 書活動，如剛開始的初讀識字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現(xiàn)了以讀為本，在讀中品味文本優(yōu)美的語言。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。 充分品味課文語言 —— 擴展教材的“味”，文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。使教材的“形”得以程度的擴展。張艷老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下幾點新課標的理念： 適時運用多媒體課件 —— 擴展教材的“形” 對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到