【正文】 。聆聽了不同年級(jí)的課，確實(shí)能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時(shí)間里，二十節(jié)課聽下來，收獲與感想頗多。教師范讀、學(xué)生自由讀、指學(xué)生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高 冬老師讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時(shí)與學(xué)生的一唱一和。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動(dòng)作、語言等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有的放矢。 五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關(guān)重要！講課的教師雖然講課的風(fēng)格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動(dòng)作。 教學(xué)理念需要時(shí)時(shí)更新。大多數(shù)教師 能沉下心來教語文。 （ 1）教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，更是參與者。 （ 3）關(guān)注了過程、方法的指導(dǎo)。 （ 1）先學(xué)后教，以學(xué)定教在部分老師的課堂上體現(xiàn)充分：黃帆、孫曉凡（ 2）小組合作競學(xué)：王雪蓮、吳瑞云 （ 3）以活動(dòng)推進(jìn)文本解讀的進(jìn)程：殷憲國、馬麗麗 。一是教師提出的問題比較簡單，本不需要討論就能解決的問題而讓學(xué)生進(jìn)行討論；二是提出問題后不讓學(xué)生先自己思考就直接讓學(xué)生進(jìn)行討論；三是給予學(xué)生思考討論的時(shí)間太少；四是對于小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求不明確；五是缺少指導(dǎo)與評(píng)價(jià)（結(jié)束后提問一兩個(gè)學(xué)生，回答有 了答案就完事大吉）；六是小組安排比較隨意，臨時(shí)分組，“前排同學(xué)向后轉(zhuǎn)”的要求指向不明，不顧及場地的不適宜。有一些文本，即便是很常規(guī)的設(shè)計(jì)，但是，如果能上出自己對文本深入獨(dú)到合理的解讀來，能上得感性處細(xì)膩飽滿，理性處深刻有層次，能有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，我想就算是有創(chuàng)造性的課。表現(xiàn)在學(xué)生回答問題大多語言簡短，教師提出問題，學(xué)生擠牙膏似的回答一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)短語、甚至不是一個(gè)完整的、正確的句子，并且所交流的閱讀感受很膚淺，不夠深入或者單一，而絕大多數(shù)教師對此現(xiàn)象都是置若罔聞，沒有及時(shí)的提示和引導(dǎo)點(diǎn)撥，表現(xiàn)出對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的淡漠。不少教師不能很好地關(guān)注學(xué)情，只為完成自己預(yù)設(shè)給學(xué)生的任務(wù)而不顧及學(xué)生的實(shí)際情況就不停地要求學(xué)生舉手或直接指示學(xué)生回答問題。 —— （ 1）板書：不美，不敢寫字；不規(guī)范“蕓”；錯(cuò)別字“虛榮（容）”；小說三要素出現(xiàn)了“主旨”；（ 2）普通話：字音不準(zhǔn)，缺少應(yīng)有的抑揚(yáng)頓挫；（ 3）情感：平淡，不能隨文本情感起伏；（ 4）點(diǎn)評(píng)語言匱乏，學(xué)生習(xí)作“游上海：下高速、到市區(qū)、登明珠塔”，老師一句順序還是很明顯的，怎么明顯？（ 5）形不成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。 。（ 1）導(dǎo)入“假不假，白玉為床金作馬”出自哪部作品？大家都知道今天學(xué)《紅樓夢》節(jié)選；（ 2）作品介紹“寶黛悲劇”，與文本學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)甚微；（ 3）字詞積累（預(yù)習(xí)檢測）：突兀出現(xiàn)，打破了剛剛創(chuàng)設(shè)的情境氛圍；（ 4）作業(yè)。有的課堂學(xué)生帶著教輔資料上課，回答問題就是讀教輔資料，沒有了獨(dú)立思考。 —— 碎。教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，但我們的教學(xué)對象要求我們，教學(xué)要體現(xiàn)新意，要不斷地給予學(xué)生一些新鮮的刺激，以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性和主動(dòng)性，尤其是競賽課，在大家都扎實(shí)有效的情況下，只有創(chuàng)新且創(chuàng)新的效果好的情況下才能勝出。學(xué)生下課后能記住的可能就是這樣幾個(gè)問題的答案，而不能沉醉于作者濃濃的情感體驗(yàn)之中?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象有了一定程度的 好轉(zhuǎn)。這次評(píng)選都是借班上 課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流。） （ 5）拓展適度，教師有意識(shí)地把學(xué)生的思路引向文本，不再忙乎“思品”課的活，扎扎實(shí)實(shí)在耕自己的田：劉勇圍繞怎樣提高說話的藝術(shù)讓學(xué)生談收獲；張慧敏用課外的資料讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)“話中有話、言外之意”；黃帆讓學(xué)生談寫作上的收獲，認(rèn)識(shí)到書寫心靈的真實(shí)體驗(yàn)才能真正打動(dòng)人。 一、亮點(diǎn)： ：評(píng)委一致認(rèn)為，許多的課堂是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給講課老師加了不少分，學(xué)生的出色展現(xiàn)了我們北辛中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)校教師平時(shí)的教學(xué)功夫和管理水平。 課程標(biāo)準(zhǔn)需要深入理解。它只不過是輔助教學(xué)的工具，而不能成為課堂的主宰。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”?！倍嘧x、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。 總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學(xué)理念 . 第四篇：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課交流 我有幸在泰安參加了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。吳老師讓學(xué)生 在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí)、更生動(dòng)些。 三、教材是范例，積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。 一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強(qiáng)的情感色彩，整體的感知尤為重要。 建議： 語速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過程再長一些。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文 《操場上》是小 學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識(shí)字課文。使教材的“形”得以程度的擴(kuò)展。 五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對韻文的印象。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)： 一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)耄⒔逃跇?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 第二篇：小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文 小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文 【導(dǎo)語】所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。通過學(xué)生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文 《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文的一篇課文。 三、課程設(shè)計(jì)精妙，思路清晰。 【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文 聽完馬老師執(zhí)教的《古對今》，使我深受觸動(dòng)。以下是整理的《小學(xué)一年級(jí)語文評(píng)課稿優(yōu)質(zhì)例文》相關(guān)資料，希望幫助到您。豐富了語