【正文】 理解課文內(nèi)容。小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!B感悟金黃的太陽學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因?！贬槍Φ湍昙墝W生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。施教之功,貴在得法”。自主探究。讓學生體驗讀的快樂，同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。讓學生充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力。這一設計，我把美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。可以看出教材的編寫意圖，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章?！墩Z文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。（五）拓展升華，令心飛揚愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結構，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。從而達到語言積累的目的。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。六、教學過程（一）猜謎激趣。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂中都能找到自信。表達了作者善良的心地和美好的心愿。《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。第一環(huán)節(jié)：復習生字，教學新字利用生字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。根據(jù)學生的回答，板書：春夏秋冬。寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，我讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。我設計的這個板書簡單明了、直觀。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。三、說教法、學法說教法情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。第二步：圖片導入，激發(fā)興趣因為上節(jié)課學生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。D、感悟彩色的太陽讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。第六步：全課小。C、感悟紅紅的太陽讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。四、說教學過程第一步：復習鞏固生字游戲鞏固生字由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。此時，在設計過程中把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你的心愿說給爸爸媽媽聽、背誦課文。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！板書:清涼B感悟金黃的太陽學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學生回答后，繼續(xù)引導學生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。五說教學過程第一課時，學生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。三、說教學重難點那接下來說說本課的重難點了?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。（四）拓展升華，令心飛揚。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。這樣設計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。（三）讀文感悟，快樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。四、說教學設計根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；環(huán)節(jié)六：結束本課，布置任務；下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：（一）猜謎激趣，快樂開始富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。（三）情趣閱讀，快樂感悟。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。發(fā)揮想象，拓展延伸愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學生思維理解詞語“到處”的意思，并設置了用詞語“到處”練習說話。結合低年級孩子的認知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進地讓學生初步感知課文的大意?！睂W習本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。教學難點：體會作者表達的美好心愿。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。這充分說明了想象力的重要性。)第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。第一步：檢查復習生字，教學新字利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。4培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。第二步：試讀課文請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。）（老師，凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺很冷。綠綠的太陽（貼綠太陽）讓我們在夏天感受到了一片清涼（板書：清涼）清涼的夏天過去了，后面又迎來了金色的秋天、寒冷的冬天、多彩的春天amp。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學習。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（1）讀第二自然段。自由讀文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。２、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。３、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。２、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。）１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎?！窘虒W重點】朗讀課文、認字。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。學生匯報交流①（：秋天①）師述：秋天到處一片金黃，果實也熟了（出示“果實”圖）金黃的樹葉紛紛飄落下來（出示落葉圖）它想干什么？學生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導理解“邀請”，自己練讀，讀到這里，你想對秋姑娘說些什么？（抽生說）師述：秋姑娘說，明年還會給你們帶來水果的香甜。摘蘋果游戲，鞏固生字。感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。(師生互演)，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽送給了誰呢?，還有一個小朋友卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢?我們快來讀讀。三、小組合作，感受奇妙這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。【課前準備】多媒體、四個太陽貼畫。四人小組交流。我們把這個心愿記在心中。）４、理解“多彩”。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。４、自由背誦全文。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。４、匯報討論結果?！驹O計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。第一篇：一年級語文《四個太陽》教案（通用）一年級語文《四個太陽》教案（通用5篇）作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。）３、小組合作交流。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？４、自由學習：你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？５、學生匯報自學情況：學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。３、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽?！窘虒W過程】一、復習檢查通過上節(jié)課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。（教師適時范讀。三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。自由準備，說說自己的心愿。培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣