【正文】 化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。第五篇：比尾巴課文評課稿《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。老師還穿插的講解了小動物尾巴的的作用，小動物圖片的板書也讓學(xué)生直觀的了解到了小動物尾巴的作用。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，指名讓學(xué)生讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，充分跳動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一開始創(chuàng)設(shè)一個摸身體的游戲，當(dāng)老師在讓學(xué)生摸尾巴的時候，學(xué)生都笑著說“咦？尾巴呢？我們沒有尾巴啊！”讓學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“豎提”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。第四篇：一班比尾巴評課稿一（1）班試課6《比尾巴》評課稿《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性?，F(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。一年級《比尾巴》語文評課稿5各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。第二是生字教學(xué)的有效落實。其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運動會的播音員，對比賽項目進行播報。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。今天金老師的課堂很好地解決了這個問題，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實是一個帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè)，對于學(xué)生而言有相當(dāng)難度，金老師充分考慮了這點，在課堂上設(shè)計了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個作業(yè)的達(dá)成度得以提高。金老師無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。二、有效的課堂——目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)保持一致，切實減負(fù)增效。同時，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法、手段的運用適切學(xué)生的年段特點。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了課