【正文】 聽力理解產(chǎn)生負面影響。 障礙。提高聽力首先要過語音關 ,因為發(fā)音不準 ,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。 原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學生有很大影響，它主要包含以下幾個方面： 。 以上是本人梳理的本校及兄弟學校疫情期間的一些做法，感謝大家的聆聽，歡迎批評指正！ 第三篇：小學英語教學中困難及策略 小學英語教學中的難點問題及策略 培養(yǎng)學 生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學的目標，聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。以 Unit6Aninterestingcountry 為例。 策略 2：靈活利用思維導圖，聚焦教學核心內(nèi)容在六年級的教學中，教師可以基于對課文文本的解讀，對教材進行有目的性的取舍、凸顯、協(xié)同、平衡和整合，采用思維導圖的方式進行教學，加快教學進程。學完這三個單元后，教師可以引導學生對一般將來時這一時態(tài)進行梳理，建構科學的知識體系，幫助學生有效掌握這一時態(tài)。 又如 Unit5Grammartime是一般將來時 begoingto的一般疑問句和特殊疑問句的用法，可以結合上冊的 Unit8Grammartime 中 begoingto的陳述句進行復習。教師可以在此基礎上，可以對本單元所有以前學過的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進行歸納整理，以便學生更好地運用 alotof,some,afew,alittle。通過整合新授和舊知，幫助學生將知識點進行統(tǒng)整，有效構建知識體系。 問題 4：六年級教師如何在有限的時間內(nèi)既完成六下教學任務又有效地進行小升初總復習？策略 1：新授與復習同步，整合教材內(nèi)容畢業(yè)班要處理好現(xiàn)階段的新課教學與舊知復習的關系，避免追求進度而不顧效度。這些對處于發(fā)育期的孩子的飲食習慣起了很好的指導作用。 策略 2：結合教材，滲透生命健康教育在疫情期間，健康飲食被提到了很重要的地位。 教師可組織學生學習疫情相關繪本故事《 TheCoronavirus Fight》《 CoronavirusSafetyforChildren》《 IAmCoronavirus》，組織學生給繪本配音； 拓展新冠相關的主題閱讀，科普防疫知識，拓展學生的國際視野。五六年級則圍繞Whatisthenovelcoronavirus?Howdoesitspread?Whatwillpeoplebelikeiftheygetinfected?Howcanweprotectourselves?四大問題進行學習，視、聽、說相結合，最后以一首抗疫歌曲 Fightasone 結束。 問題 3：如何結合當下疫情，有效開展學科教學，實現(xiàn)英語課程的育人價值？策略 1：基于疫情，開展主題課程可開展與疫情相關的主題課程，三到六年級的英語教師根據(jù)自己所教年級的學生年齡特征以及知識水平設計了各年級的課程。如在預習新單詞時，給出單詞學習小貼士，通過以舊引新的方法，或是劃分音節(jié)的方法引導學生拼讀、學習和記憶。如果在校找不到時間，教師可以讓學生回家后發(fā)單詞或課文的音頻或視頻，教師再進行糾正指導，把在校教學和線上輔導相結合。課后，教師根據(jù) A 組、 B 組的學習情況分層設計、布置作業(yè)。 教師要主動與學困生溝通，了解他們在學習中的主要困難； 要積極表揚學困生的閃光點，以鼓勵教育為主，增強其學習的自信心，激發(fā)其學習動機； 還要積極與家長交流，進一步了解學困生的真實情況，并對家長提出關于學生學習習慣培養(yǎng)方面的恰當?shù)慕ㄗh。如在學習 Unit1 的 Grammartime 時，可穿插學習《課課練》上的語法點撥，了解形容詞變副詞的幾種情況，以及形容詞和副詞的用法區(qū)別，最后結合《課課練》 Period2 的 Chooseandwrite 練習幫助學生進行鞏固。 策略 4：講練結合，精講精練由于教學時間的縮短，原有的教材配套練習不可能做到全部練習，全部講評，我們可以結合教學內(nèi)容，把握重難點，選擇部分配套習題進 行及時練習，做到精講精練。接著讓學生完成書 18 頁的“ Thinkandwrite”，最后完成課課練 25 頁的寫一寫你自己的好習慣與壞習慣。在談論這些習慣時，可以把頻率副詞加進去，引導學生關注頻率副詞的用法和意義。 GoodhabitsBadhabitsWangBinggetsupearlynevergoestobedlatebrusheshisteethinthemorningandbeforebedtimeputshisthingsinorderfinisheshishomeworkearlyLiuTaolistenstohisteacherskeepshisroomcleanandtidyhelpshisparentsdoeshishomeworklategoestobedlate課上，教師通過問題鏈引導學生對課文的細節(jié)進入深入的學習。通過學習本文，讓學生辨別哪些是好習慣，幫助學生明白養(yǎng)成好習慣的重要性以及如何養(yǎng)成好習慣?！?What” —— 從語言層面對文本的主題和主要內(nèi)容進行解讀，本文的主題是“好習慣”，講述的是 WangBing 和LiuTao的日常生活習慣和學習習慣； “ How” —— 從語篇的層面對作者是怎樣表現(xiàn)主題和內(nèi)容的方式進行解讀，本文以第三人稱的敘述方式，使用一般現(xiàn)在時以及頻度副詞對比介紹了 WangBing 和 LiuTao 的日常生活習慣和學習習慣。 策略 3：加強文本解讀，建構知識框架在精準分析學情的基礎上，深入解讀文本，探究主題意義，設計教學活動，增強教學活動的目標指向 性。因此，教師可以創(chuàng)設單課時情景，將單元各板塊內(nèi)容有機融合到相應的情景中。以新帶舊，在主題引領下重組教 學 設 計 ，在 新 情景 中 實 現(xiàn)思 維 生長 、 深 度學 習 。 策略 2：重整單元板塊，實施單元整體教學單元整體教學是以主題為線索，擬定整體教學目標，找準教學重難點，開發(fā)和重組相關的教學內(nèi)容，開展連續(xù)課時教學的教學方式?；趯W生已有的預習基礎 ， 教 師 安 排 Unit18 每 個 單 元 45 課 時 。 問題 1：受疫情影響，教學時間大大縮短，如何利用有限的時間，有效地完成教學任務？策略 1：精準分析學情，合理安排課時 因校而異，因班而異，每位老師在認真分析學情的基礎上，對集體備課內(nèi)容進行適當調(diào)整。自復學以后，各?；緦儆凇傲闫瘘c教學”，但依舊差異紛呈。 A（ n） countrycoalasWho?How?ovalanimalskangaroosMikeask?efriend(sendphotos)sportsAustralianfootballAustraliaWangBingaskMrGreen(efrom? )weatherwarm,sunnySydneycitysportloversLiuTaoreadabout?? YangLinglookfor?由于六年級七月初要進行畢業(yè)考試，因此建議 6 月 20 日前結束新課的教學，然后進行系統(tǒng)的復習。如Unit6Aninterestingcountry,Unit7Summerholidayplans,Unit8Ourdreams，教師可以引導學生利用思維導圖開展自主學習，厘清文本脈絡，突 破語言知識學習的重難點，進行結構化表達，最終提升學生的思維品質(zhì)以及學習能力。也可以一并歸納以前學過的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時，讓學生對小學階段所學的時態(tài)有一個整體的認識。 Unit6 是 will 陳述句的用法， Unit7 是 will 的一般疑問句和特殊疑問句的用法。此外，教師也可以和學生復習可數(shù)名詞的復數(shù)形式，尤其是那些比較特殊的復數(shù)形式，如feet,men,children,teeth,fish 等。 以六下 Unit3Ahealthydiet 的 Grammartime 為例，本單元呈現(xiàn)了alotof,some,afew,alittle 與名詞的搭配用法，并給出了關于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的兩個提示。教師可以在教學新課的過程中，幫助學生歸納并復習五六年級重點句型和語法。六年級第三單元的主題是“ A healthy diet”，在教學這一單元時，引導學生思考一日三餐如何健康飲食，向?qū)W生宣傳不能食用野生動物，幫助學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，鼓勵學生向父母宣傳健康飲食的習慣，在教學的過程中結合疫情，巧妙滲透生命健康教育，實現(xiàn)學科的育人價值。鐘南山院士分享了健康飲食的經(jīng)驗：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋為主； 而午餐要吃飽，以肉魚禽蛋豆為主； 晚餐要吃少，以雜糧五谷類為主。主題課程的開展，體現(xiàn)了英語課程的人文性，實現(xiàn)了其育人價值。通過清晰的思維導圖板書，學生對于新冠病毒的傳播途徑、癥狀有了詳細地了解，并學會了如何在疫情期間進行自我保護。三四年級的學生可以主要以觀看視頻 為 主 ， 通 過 觀 看 視 頻 ， 如 “ Whycan ’ tIgoout? ”“ Whatyouneedtoknowa