【正文】 性的過程。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造， 尋求解決問題的方法。教師把握機(jī)會組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：先要知道哪 2 種水果是最多人喜歡的？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動。 體會與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn) 證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷 收集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。由于學(xué)生喜歡的水果很多，可是只能買 2 種水果，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動的需要，必須從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的 2 種水果。 分析： 這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法可以解決很多問題，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問題。 學(xué)生上臺用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。 師：好，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 師：你喜歡什么水果？生紛紛舉手說自己喜歡的水果?？墒前噘M(fèi)有限，只能買 2 種，買什么好呢？ 生 1：可以用舉手的方法來決定買什么水果。以下我將對《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。 第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思 人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 設(shè)計(jì)層次練習(xí)，學(xué) 以致用。 在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。 根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為讓計(jì)算不再枯燥，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出生活中的問題。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。 從開始備課到正式上課為止，自己對所預(yù)設(shè)的教案始終都沒有肯定，覺得教材里還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來，上完之后再進(jìn)行反思，覺得這整個(gè)過程充滿了探究的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗(yàn)證的樂趣??因此，我想到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該充滿猜想、驗(yàn)證、推理、探索、交流等豐富多彩的活動，他才會有參與的興趣，也才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 整個(gè)教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況。再讓學(xué)生拿出小正方體自己計(jì)劃看到 1—— 6 的數(shù)的情況，再根據(jù)計(jì)劃在 6 個(gè)面上標(biāo)好數(shù)，投擲正方體，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與計(jì)劃比較。最后學(xué)生摸出的白球個(gè)數(shù)與黃球個(gè)數(shù)基本都是不相等的，而告訴學(xué)生說可能性相等，總覺得不妥，在摸之前讓學(xué)生猜的時(shí)候?qū)W生都說摸到白球和黃球的可能性相等，而實(shí)驗(yàn)做下來反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不 相等，起了反作用。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生 更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。 精心設(shè)計(jì)活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動 的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。 問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程： 課件出示除法題，鞏固口訣求商。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。 【篇三】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 《用 2～ 6 的乘法口訣求商》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這個(gè)過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢 ?這時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達(dá)把這些知識內(nèi)化。 接著讓學(xué)生采用 了自學(xué)的方法。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè) 3，一邊把 6 個(gè) 3 拓展到了 10 個(gè) 3 來進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項(xiàng)目，數(shù)幾個(gè) 3 來引出同數(shù)連加。我將游樂園作為一個(gè) 貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開從加到乘的教學(xué)。 新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，化策略的思想未能完全滲透。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。 體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解決問題。 解決問題的方法有很多種，這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解 決問題，也就是這一過程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化。雖然只比低年級多了一步計(jì)算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了，只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個(gè)問題有用，哪些條件對那問題有用。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會正確、有序地看圖。以下是整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》相關(guān)資料 ，希望幫助到您。 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思文集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思文集 【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 設(shè)計(jì)層次練習(xí)，學(xué)以致用。 在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提 出問題。 根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為讓計(jì)算不再枯燥，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出生活中的問題。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳 統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。 從開始備課到正式上課為止，自己對所預(yù)設(shè)的教案始終都沒有肯定，覺得教材里還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來 ，上完之后再進(jìn)行反思，覺得這整個(gè)過程充滿了探究的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗(yàn)證的樂趣??因此，我想到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該充滿猜想、驗(yàn)證、推理、探索、