麒麟小學(xué)20xx-20xx年教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-09-09 18:31本頁(yè)面
【正文】 減質(zhì)量，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升 。現(xiàn)在，大家可以通 過(guò)登錄學(xué)校網(wǎng)站，瀏覽學(xué)校 各種信息，既可以閱讀 本校教師的 教研論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，又可以觀看名師講壇、課堂實(shí)錄；既可以下載各種資料，又可以雙向互動(dòng)，交流各自的心得體會(huì)。在隨后的日子里，我們積極探索，建構(gòu)有麒麟小學(xué)特色的教育科研網(wǎng)絡(luò) 7 平臺(tái) 。 如何將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與 促進(jìn) 學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起，是我們很早就在思考的問(wèn)題。為了更好地推廣培訓(xùn)成果，我們 還 把培訓(xùn)優(yōu)秀成果 發(fā)布在校園網(wǎng)站上， 供教師們學(xué)習(xí)。 為了更好地發(fā)揮校本培訓(xùn)在教師成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用，我們每年在培訓(xùn)前都要以問(wèn)卷的形式 對(duì)教師們的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查， 然后整合梳理，確定有共性，有針對(duì)性的問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建培訓(xùn)框架 ， 真正做到了以人為本。 關(guān)注過(guò)程，重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)；以人為本，尊重教師在培訓(xùn)中的感受和體驗(yàn)；促進(jìn)發(fā)展，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。我們充分利用校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教師培訓(xùn)的自主性?；匦：?，他們利用集體備課，教職工例會(huì)等形式及時(shí)向全體教師匯報(bào)了學(xué)習(xí)成果，讓所有教師一同分享，共同提高。上學(xué)年，我校派出了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校參與教研活動(dòng)，或聽(tīng)課，或上課，或評(píng)課；同時(shí)，學(xué)校還分別安排了陳小花、周梅芳、代連鋒等骨干教師到對(duì)口支教的珠街、東山、 南寧等鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)送教下鄉(xiāng)，交流教育科研成果?！?教育科研是一個(gè)開放、包容、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程 ，埋頭苦干的精神固然可貴，但閉門造車的做法實(shí)不 可 取。學(xué)校設(shè)置了“導(dǎo)師獎(jiǎng)”，每年對(duì)培養(yǎng)青年教師做出突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)給予優(yōu)先。為了使青年教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校規(guī)定：每位新參加工作的老師，必須拜校內(nèi)一名特級(jí)教師、名師或?qū)W科帶頭人為師，做好新教師的“ 傳、幫、帶 ” 工作。學(xué)校積極整合資源、搭建平臺(tái)，通過(guò)組織形式多樣的展示活動(dòng)，如優(yōu)秀班主任 經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，名師課堂教學(xué)展示，骨干教師專題講座，學(xué)科帶頭人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓全 體教師分享他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，完善自我。我?，F(xiàn)有特級(jí)教師 2 人，省級(jí)骨干教師 2 人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人 6 人，區(qū)級(jí)名師 8 人，區(qū)級(jí)名班主任 1 人。”只有全體教師的專業(yè)素養(yǎng)都提升了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。這些課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法“新、活、實(shí)、巧” ； 教學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì) 科學(xué)、合理、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的作用 ； 氣氛活躍 ， 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。教學(xué)開放活動(dòng)促進(jìn)了教師們不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 為了推出一節(jié)精品課，各教研組 所有教師共同研究教材，共同研究學(xué)情，共同制定教學(xué)方案， 共同反思，共同探討。這樣一來(lái)，我校的學(xué)科教研課，在教師中形成了一種“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍，成為全體教師鍛煉、提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，互相學(xué)習(xí)，共同提高的一個(gè) 舞 臺(tái)。為了上好課，老師們都做了充分的準(zhǔn)備 ， 提前試講時(shí) 邀請(qǐng)校內(nèi)外業(yè)務(wù)能力強(qiáng) 的老師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué) 方法 ，精心打磨。執(zhí)教教研課的教師，必須把自己上課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容提前三天告知教研室，由教研室寫出通知。通過(guò)開展集體備課，讓每一位教師站在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，即當(dāng)“主持人”，又當(dāng)“觀眾”，最重要的是通過(guò)這種方式 體驗(yàn) 了知識(shí) 、方法、能力 的生成過(guò)程， 有效 提升了 教師 的 綜合素養(yǎng)。集體備課時(shí)，先由中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充、整合，使之形成一個(gè)完整的結(jié)論。我校的集體備課，以學(xué)科教研組為單位，每周進(jìn)行一次。 3． 立足課堂 ， 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命所在，只有立足課堂，優(yōu)化教 學(xué) ，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在我校正在研究的課題達(dá)到了 7 個(gè) ， 學(xué)校教育科研氛圍濃郁，全校近一半的教師都在參與課題研究。 分別是《小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化研究》、《小學(xué)語(yǔ)文多樣化評(píng)價(jià)指標(biāo)研究體系》 、《 如何落實(shí)小學(xué)生減負(fù)與提質(zhì) 》 、 《 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用研究 》 、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)》。 2． 是 依托 課題，搭建 理論與實(shí)踐 的橋梁 開展課題研究， 就是 用科學(xué)的方法解決教育教學(xué)中的各種問(wèn)題 。經(jīng)過(guò)多年探索與積淀，形成了以“以問(wèn)題為切入 點(diǎn)，以課題為主渠道，以課堂為中心點(diǎn)，以質(zhì)量為根本點(diǎn)”的教育科研模式 。我校一直把 發(fā)展教育科研作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓，提出了“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！卑l(fā)展思路，著力構(gòu)建一支 師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師 團(tuán)隊(duì)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持用科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的理念辦教育，在樸素中彰顯個(gè)性，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。學(xué)校 建立了 較為健全 教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如：績(jī)效工資分 配 方案， 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方案， 師德標(biāo)兵 、 優(yōu)秀教師評(píng)選方案，優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀班主任評(píng)選方案，教研工作先進(jìn)個(gè)人， 三好學(xué)生、進(jìn)
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