【正文】 育與遺傳 ? 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認(rèn)識自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。 四、課程內(nèi)容 —— 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 ? 生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。 舉例說出動物的社會行為。 具體內(nèi)容 活動建議 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 觀察 周圍環(huán)境中 動物的行為。 課程內(nèi)容 —— 動物的運動和行為 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。 觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。 四、課程內(nèi)容 —— 動物的運動和行為 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 列舉動物多種多樣的運動形式。動物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會。動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。 ? 教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。 ? 動物運動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。 擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃。 調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實例。 有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。探討我國人口增長的趨勢及對策。 有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。舉例說明人對生物圈的影響。 收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。 調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因。 觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義。 具體內(nèi)容 活 動 建 議 描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。 調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因。舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料。 描述其他排泄途徑 具體內(nèi)容 活 動 建 議 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 四、課程內(nèi)容 —— 生物圈中的人 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。 概述 發(fā)生在 肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。模擬 血型鑒定 ，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。 觀察血涂片。探究 不同 食物的熱價。觀察 蛙蹼或 小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 四、課程內(nèi)容 —— 生物圈中的人 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。 關(guān)注食品安全。 設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。 探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。 描述人體消化系統(tǒng)的組成。收集食物營養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計劃。 探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。描述人體消化系統(tǒng)的組成。 ? 教師應(yīng)從 人與 生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展多種探究活動，認(rèn)識人類依賴的自然環(huán)境和人 工 環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。 ? ? ? ? ? ? ? ? 課程內(nèi)容 —— 生物圈中的人 ? 教師應(yīng)從生物圈的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，認(rèn)識人類依賴的自然環(huán)境和人 為 環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。 四、課程內(nèi)容 —— 生物圈中的人 ? 人類的活動對生物圈有重要影響。 參加綠化家園的活動。 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。開展校園或社區(qū)綠化設(shè)計并積極參與相應(yīng)的活動 具體內(nèi)容 活 動 建 議 概述綠色植物為 許多 生物提供食物和能量。參加綠化家園的活動。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。 調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。 舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 具體內(nèi)容 活 動 建 議 闡明綠色植物的光合作用。 探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析。 為班級或家庭中的植物澆水、施肥。描述綠色植物的蒸騰作用。 栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個過程。 有條件的地方開展人工授粉等活動。 描述芽的發(fā)育和根的生長過程。 具體內(nèi)容 活 動 建 議 描述種子萌發(fā)的條件和過程。 有條件的地方開展人工授粉等活動。體驗一種常見植物的栽培過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。 ? 高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象， 在作物、花卉 中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。 ? ? ? ? ? 四、課程內(nèi)容 —— 生物圈中的綠色植物 ? 高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象， 在它們的生活 中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。 四、課程內(nèi)容 —— 生物圈中的綠色植物 ?綠色植物 是生物圈中作用最大的一類生物， 它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。 確立保護(hù)生物圈的意識。 具體內(nèi)容 活 動 建 議 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動、物質(zhì)循環(huán)的情況。 四、課程內(nèi)容 —— 生物與環(huán)境 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系 四、課程內(nèi)容 —— 生物與環(huán)境 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 通過室外觀察和室內(nèi)實驗，探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素。 在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系 具體內(nèi)容 活 動 建 議 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。 向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響。 四、課程內(nèi)容 —— 生物與環(huán)境 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。 ? 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。 ? ? ? ? ? 生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學(xué)生形成熱愛大自然，愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識十分重要。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 ?任何生境中都有多種多樣的生物。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 四、課程內(nèi)容 —— 生物與環(huán)境 ?任何生境中都有多種多樣的生物。 通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的 功能及其 相互聯(lián)系。 通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互聯(lián)系。 四、課程內(nèi)容 —— 生物體的結(jié)構(gòu)層次 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體 的結(jié)構(gòu)層次 。 識別人體的幾種基本組織。 觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化）。 觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化）。識別人體的幾種基本組織。 四、課程內(nèi)容 —— 生物體的結(jié)構(gòu)層次 、分化形成組織 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 描述細(xì)胞分裂的基本過程。 描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。 觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。 給學(xué)生提供多種動植物材料，通過制作臨時裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納。 用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物。 具體內(nèi)容 活 動 建 議 說 出 顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。 觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。區(qū)別動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。給學(xué)生提供多種動植物材料，通過 模仿 制作臨時裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納。闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)功能單位。 四、課程內(nèi)容 —— 生物體的結(jié)構(gòu)層次 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 說明 顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。 ? ? ? ? ? ? 四、課程內(nèi)容 —— 生物體的結(jié)構(gòu)層次 ? 理解有關(guān)細(xì)胞的知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織 可以 形成器官， 共同完成 某種 生理功能 的器官可以形成系統(tǒng)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出 生物體的 生命現(xiàn)象。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生理活動。 四、課程內(nèi)容 —— 生物體的結(jié)構(gòu)層次 ?生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。 表達(dá)、交流 撰寫探究報告。處理數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。 實施計劃 進(jìn)行觀察、調(diào)查和實驗。選出控制變量。 制定計劃 擬定探究計劃。 作出假設(shè) 應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。嘗試書面或口頭表述這些問題。 交流探究過程和結(jié)論。 得出結(jié)論。 得出結(jié)論 描述現(xiàn)象。 收集 證據(jù) 、數(shù)據(jù)。設(shè)計對照實驗。列出所需要的材料與用具。 估計假設(shè)的可檢驗性。 描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。 理解科學(xué)探究 四、課程內(nèi)容 —— 科學(xué)探究 ? 發(fā)展科學(xué)探究能力 科學(xué)探究 能