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2024-09-09 02:22本頁面
【正文】 用電的習慣 《 電和我們的生活 》 活動一：調(diào)查家中的電器 課前提供調(diào)查表 —— 家中的電器調(diào)查記錄 電器名稱 電燈 手電筒 電器數(shù)量 用交流電 用干電池 有觸電危險 無觸電危險 經(jīng)常使用 不常使用 提示：為提高記錄速度，有的格子里可以用打“√”來表示。 增加了圖片與文字量，而且圖片更加清晰，文字表述更加嚴謹、科學。 對于觀察實驗的指導更加嚴格，更加細致；學生的記錄單（畫圖）都展示在教材中，大大加強了學生的記錄，而且提出了嚴格要求； 更加突出科學核心概念的教學。加深和擴展對磁現(xiàn)象的認識。 第三部分，第 7課 “ 做一個指南針 ” 。 第 6課 “ 指南針 ” 。探究兩個或多個磁鐵吸引在一起，磁力大小是否會發(fā)生改變。觀察分析磁極與磁極的相互作用，認識磁鐵的異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。 第 4課 “ 磁極的相互作用 ” 。實驗觀察磁鐵有兩個磁力最強的部分，建立磁極的概念。認識磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 第二部分 (第 2課一 6課 )，實驗研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用。 第一部分，第 1課 “ 我們知道的磁鐵 ” 。 第四單元磁鐵解讀 1 我們知道的磁鐵 2 磁鐵有磁性 3 磁鐵的兩極 4 磁極的相互作用 5 磁力大小會變化嗎 6 指南針 7 做一個指南針 本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始 ，安排一系列的探究活動 ， 引領學生研究磁鐵的性質(zhì) ， 了解人們對磁鐵的應用 。第 7課 “ 水的三態(tài)變化 ” 是本單元又一個嵌人式評價內(nèi)容。第 5課、第 6課 “ 水珠從哪里來 ”“ 水和水蒸氣 ” 探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化 。 第二部分 :逐步觀察研究物質(zhì) (水 )是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的 (第 3課一第 7課 )。 為后續(xù)觀察研究物質(zhì) (水 )怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎 。物體獲得熱量 ， 溫度上升 。認識到溫度表示的是物體的冷熱程度 。 本單元共 7課 ， 可分為兩大部分 。 《 溫度與水的變化 》 本單元主要以水為例 (水是學生最為熟悉的物質(zhì) )，引導學生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。但內(nèi)能這一概念對三年級的小學生來說是難以理解的，因此教科書采用了小學生通常使用的熱量的說法。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。 重視平時形成性評價和終結(jié)性評價，通過評價（爭章、展示等）來鼓勵、激勵學生完成這一學習任務。 加強觀察指導，鼓勵學生撰寫觀察日記（實事求是進行描述）。較好處理了單元之間，課文之間的聯(lián)系以及從一種動物拓展到其他動物的認知邏輯。本單元插圖清晰，更圍繞主題，具有典型性； 突出科學概念。 重視平時形成性評價和終結(jié)性評價，通過評價（爭章、展示等）來鼓勵、激勵學生完成這一學習任務。 （ 3）每天抽出一點時間到學生中去詢問一下他們種的植物有什么變化，及時處理一些出現(xiàn)的問題，教給他們一些種植技術和方法，同時用一些激勵性語言
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