【正文】 創(chuàng)新態(tài)度嗎 ?作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。 看過(guò)的人還： 第三篇：小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 0 小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 2021 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 2021 的文章，希望大家能夠喜歡！ (一 )分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。最后，就是動(dòng)手能力的增強(qiáng)。其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的 。 經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想，但真的受益非淺。在觀察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生 。 至于室外，我們則是對(duì)校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。 經(jīng)分析 ,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高 (放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里 )等原因而長(zhǎng)毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。例如 ：有機(jī)、無(wú)機(jī)、微量、 FeEDTA 四部分 ,但在做缺素時(shí) ,由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同 ,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制 ,因此 ,我們采用了 先將各元素的代表溶液?jiǎn)为?dú)配成溶液 ,然后需要哪種就添加哪種 的方法 ,這一想法也得到了老師的肯定。 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： ⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面 ,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸 ,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì) ,使種子爛掉。 二、番茄的缺素培養(yǎng)：本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上了。 一、種子的向重力性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次 ,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽 ,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng) ,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子 泡爛了。 3： 學(xué)期接近尾聲 ,我們組的實(shí)驗(yàn)也結(jié)束了 ,由于時(shí)間原因 ,我們并未按照計(jì)劃做完所有的室內(nèi)實(shí)驗(yàn) ,而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 (2)氣溫在 10200C時(shí)，香菇不僅出得多，而且氏得快。 在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)： (1)12 月前后，氣溫最低，香菇發(fā)菇最困難，我們就在沒(méi)有風(fēng)的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。問(wèn)了菌種廠的叔叔。 第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi)，照原樣管理。 采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根 8 號(hào)鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。接著，凸起的地方裂開(kāi)了小縫，小香菇出來(lái)了，像小紐扣那么大，褐色的，有趣極了。 半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。為了保持溫度和濕度，我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用濕布罩起來(lái)。 香菇培育觀察報(bào)告 去年秋天 .我們班買了幾筒香菇種，做育菇實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是 2號(hào)蝸牛能拉 動(dòng) 240克砝碼， 3號(hào)蝸牛能拉動(dòng) 260克砝碼。于是，我們記錄下 1號(hào)蝸牛最后的成績(jī)：拉動(dòng) 200 克砝碼。只見(jiàn)它把脖子伸得老長(zhǎng)，四根觸角筆直地豎了起來(lái)，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁大聲喊道： 加油哇，加油哇 !蝸牛似乎聽(tīng)懂了我的話，身子?xùn)|搖搖西擺擺，拼命地拉。于是，我 又小自地放上了一個(gè) 10 克重的琺碼，看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來(lái)拉去，我一下子把砧碼加到了 100 克。我的眼睛瞪得大大的，盯著 I 號(hào)蝸牛。為使實(shí)驗(yàn)更加精確，我們還借來(lái)了砝碼。于是，便和哥哥準(zhǔn)備做一次實(shí)驗(yàn) — 讓蝸牛拉菇碼。 2： 聽(tīng)爸爸說(shuō)： 蝸牛雖小但力氣很大。 教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其作用。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導(dǎo)他們開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，必要時(shí)也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。在課上主要是觀 察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在集中思維階段，則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。教學(xué)中的 4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。教學(xué)中的 2 階段，是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。 二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì) 運(yùn)用此模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。 在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。 再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。 (勵(lì)志天下 ) (四 )驗(yàn)證結(jié)論階段 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。 讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn) 等。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對(duì)是錯(cuò)，都不要忙于作出評(píng)價(jià)。 教師接著說(shuō)： 那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢 ?這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。有的同學(xué)說(shuō)： 水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣，提出自己的想法。 例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。 一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用 (一 )提出問(wèn)題階段 提出問(wèn)題階段是當(dāng)研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動(dòng)他們積極性的階段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。它與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法 。活動(dòng)程序 意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。 1： 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。 看過(guò)的人還： 第二篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文 小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)是有趣的，那么作為小學(xué)生的你，做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫呢 ?是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。最后，就是動(dòng)手能力的增強(qiáng)。其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配 合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的 。 經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想，但真的受益非淺。在觀察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生 。 至于室外，我們則是對(duì)校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。 經(jīng)分析 ,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高 (放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里 )等原因而長(zhǎng) 毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。例如 ：有機(jī)、無(wú)機(jī)、微量、 FeEDTA 四部分 ,但在做缺素時(shí) ,由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同 ,不能像全素培養(yǎng)液 那樣配制 ,因此 ,我們采用了 先將各元素的代表溶液?jiǎn)为?dú)配成溶液 ,然后需要哪種就添加哪種 的方法 ,這一想法也得到了老師的肯定。 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： ⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面 ,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸 ,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì) ,使種子爛掉。 二、番茄的缺素培養(yǎng)：本學(xué)期我們組把大部分精力都 放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上了。 一、種子的向重力性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次 ,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽 ,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng) ,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。