【正文】 3．藝術教育更是科研興教的延伸和發(fā)展，信息技術為課堂教學增光添彩的同時，也為學校藝術教育鑲上了一道亮麗風景。就在前不久我校對全市開放的三十四節(jié)課堂全部引進了信息技術，學科涉及到語數(shù)英、音體美、思想品德中隊活動，給全市同行全新視覺?！叭龑W”即讀一本課題研究專著，完成三萬字學習筆記，外地學習一次；“三課”即一學期內一節(jié)研究課，每 組一節(jié)公開課，每科一節(jié)示范課；“三研”即參與一項課題研究，撰寫一篇教科研論文發(fā)表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為首的老師撰寫的論文二百余篇在各級各類競賽中獲獎，省級以上刊物發(fā)表近三十篇，并形成了我校論文集《探索交流發(fā)展》和特色刊物《鐘曉春韻》。與市宣傳部聯(lián)誼，開展了校園全民閱讀周活動，網(wǎng)上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書活動》的征文評比中，有 26 人獲一等獎，超過了全省獲獎人數(shù)的 50。 —— 教育網(wǎng)站。 —— 個人博客。 —— 網(wǎng)絡教研。 開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復修改意見。 2．構建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。 學校制定了《中心小學十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學教師培養(yǎng)方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。 。陸續(xù)派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。由全國優(yōu)秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設方案范 =文庫為能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。 信息技術與學科教學的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的 指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。 小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數(shù)學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主?，F(xiàn)將學校工作匯報如下： 一、科研促教，強化課題意識－－全力創(chuàng)設“有 效整合”實驗新保障 。 表 2 前測后測的誤差平均數(shù)及標準差前測 后測 通過對 40 名被試的誤差平均數(shù)進行他檢驗說明，被試前測后測的差異顯著， (t39)=， p=：課題實驗報告例文 課題實驗報告范文近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學?！薄ⅰ敖K省實驗學?！薄⑷珖皣L試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現(xiàn)場，學校實現(xiàn)規(guī)模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。 圖 140名被試前測后測誤差平均數(shù)的變化 觀察圖 1 發(fā)現(xiàn)后測的誤差平均數(shù)相較于前測的誤差平均數(shù)總體有所降低。 所有數(shù)據(jù)資料的計算、統(tǒng)計均用 機上完成。 4)主試與被試交 換角色，用 A A A3 三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導語 (練習時每次畫線的結果不反饋給被試 )進行實驗，其他實驗過程與上述實驗相同。 3)主試再換一張編有 A3 的白紙，并對反饋組被試說如下指導語：現(xiàn)在請你再畫 20 條線段，我這次不告訴你畫的結 果了，請你盡量畫的準確些?？傊?，要求你盡量吧線段畫的準確些。 如果是非反饋組，對被試說如下指導語： 現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標準盡量畫出與標準線段尺度相等的線段。這樣總共畫 80 次，我相信你會越畫越準的。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些。 在確認被試明白上述指導語后，開始前測，完畢后準備進行練習實驗。然后對被試說以下指導語： 請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線。被試分組與實驗處理安排如下： 表 1 前測練習后測反饋組 (20人 )畫 20次畫 80次畫 20次無反饋組 (20人 ) 畫 20 次 畫 80 次 畫 20 次 實驗程序 1)讓被試 1(有反饋組 )坐在桌邊，在其正前方距離被試 30cm 處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有 2cm 的直線。一人作為被試，一人作為主試。每 2 人為一組進行實驗。 5)一條長 30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 3)兩支筆，用于畫線和記錄實驗結果。 實驗材料 1)一張 10cm 10cm 的白卡片，上面畫有一條 2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實驗的標準刺激。 二、研究方法 被試 山西師范大學現(xiàn)代文理學院心理專業(yè)本科生 40 名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實驗。本實驗的研究假設是：有反饋前測后測的畫線準確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著 。如在考試之后及時反饋給學生本人的成績分數(shù)，讓學生認識到自己的缺點和不足，及時改進。它是指反射活動的結果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效地調節(jié)效應器活動的過程。 心理學家很早就將信息反饋應用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機能活動的規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學說。(2)無反饋組的畫線準確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準確性的成績提高顯著。 2021年 10 月 25日 2： 信息反饋對畫線準確性的影響 摘要：以 40 名大二本科學生為被試，考察信息反饋對畫線準確性的影響效應。平均數(shù) 2為每個試驗者精確度的平均數(shù)。 男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。 六、討論 實驗數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進行實驗的數(shù)據(jù) 實驗次數(shù)少，被試者少，實驗數(shù)據(jù)沒有說服力 在實驗過程中，進行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產生了練習效應，使得實驗結果出現(xiàn)偏差 實驗需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實驗中，被試會比生活中更加專注，所 以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致 總體工作效率約為 七、結論 被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平 。 從工作效率 E來看，被試一的工作效率 E 的最高，被試三的工作效率 E 最低 。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務。那么心理實驗報告要怎么寫呢 ?下面是為大家?guī)淼模瑑H供參考。 教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的 主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。 (三 )保護學生的好奇心。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價， 增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。 學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作 結論。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種