【正文】 向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)以上情況，在今 后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫(huà)名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 (2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)： (1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受 到成功的機(jī)會(huì)和希望。 (5 分鐘 ) 讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 作業(yè)完成，通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。 (2)注意畫(huà)面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的 天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫(huà)面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。 (30 分鐘 ) 在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽(tīng)、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。 4．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。 (7 分鐘 ) 3．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。投影儀分別打出四季景色圖片。 活動(dòng)課 (第二課時(shí) ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) 1．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容?！币曈X(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)在課堂中的巧妙融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生多方面去體驗(yàn)并表達(dá)。 (2 分鐘 )美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)的整合。 (8 分鐘 ) 提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn) ?(2分鐘 ) (2)布置下節(jié)課的活動(dòng) 內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。 三．課堂活動(dòng) (1)播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。 通過(guò)欣賞他們的畫(huà)，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。高的生平及后印象派的特點(diǎn)。 (6分鐘 ) 總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫(huà)表達(dá)情感的重要手段。 (2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》 提問(wèn)：你看得懂這幅畫(huà)嗎 ? 講解：康定斯基的畫(huà)徹底拋棄了描寫(xiě)性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫(huà)語(yǔ)言，而借用類(lèi)似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周?chē)澜绲母惺??！断蛉湛?》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他為什么要這樣用呢 ? 講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。高的《向日葵》 提問(wèn)：凡 提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎 ?(2分鐘 )通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。展示課本 11頁(yè)色彩搭配的圖片。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性。 ，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫(huà)的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。 (3 分鐘 ) 通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。 舉例：欣賞課本 12頁(yè)農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》。通過(guò)回答、分析使 學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。”色彩的這一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。 a 紅、橙、黃 b 藍(lán)、綠、紫 提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ?給我們什么樣的感受 ? (2 分鐘 ) 2．展示課本 11頁(yè)風(fēng)景圖片。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué) 習(xí)的課題。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘 ) 讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)設(shè)計(jì) (第一課時(shí) )分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) 一、組織教學(xué) 投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。 課時(shí)安排： 本單元共分兩課時(shí)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂(lè)片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡 教學(xué)難點(diǎn)： 突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。 文檔僅供參考 第三篇：美術(shù)教案 《向日葵》 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。 引導(dǎo)先畫(huà)好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫(huà)好的同伴之間互相講講自己的圖畫(huà)，鼓勵(lì)大膽的幼兒走下去講給客人老師聽(tīng)。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 鼓勵(lì)幼兒大膽想像，合理布局。 我們先想一想畫(huà)哪些人？畫(huà)什么景色？該畫(huà)在紙的哪里，想好了再畫(huà)。 三、提出作畫(huà)要?？纯辞镉螘r(shí)什么事情讓你最開(kāi)心、最難忘？ 看完錄象后提問(wèn)：誰(shuí)愿意告訴大家秋游時(shí)什么事情讓你最開(kāi)心、最難忘呢？（多請(qǐng)幾位幼兒回答） 教師小結(jié)：小朋友說(shuō)得都很棒，怎樣把秋游的快樂(lè)留下來(lái)呢？（畫(huà)出來(lái)）對(duì)把它畫(huà)出來(lái)和好朋友一起分享。這次秋游我們到過(guò)哪些地方？ 二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開(kāi)心的事。 師：讓我們唱著歌去郊游吧。 幼兒繪畫(huà)工具：紙、記號(hào)筆、蠟筆等。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)和《秋游》的磁帶。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 秋游 活動(dòng)目標(biāo)： 啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)表 現(xiàn)秋游的快樂(lè)情景。 創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫(huà)家，不只是他的悲劇性的生涯，更因?yàn)樗兇舛嬲\(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著世人。凡高， 1853 年 3 月 30 日出生于 荷蘭