【正文】 驗(yàn)與實(shí)際生活之中。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，為課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識(shí)。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。好，下課！附： 板書設(shè)計(jì)第三課 （荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點(diǎn)：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)后記這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。課堂上同學(xué)們都充分展開(kāi)了自己的想象力，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。（學(xué)生舉手回答問(wèn)題，然后歸納﹑表?yè)P(yáng)）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題,通過(guò)我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來(lái)為我們的生活服務(wù)。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機(jī) 自然（沉悶）白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨(dú))橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒(méi)有考慮去運(yùn)用這些色彩知識(shí)呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識(shí)，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來(lái)為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場(chǎng)合會(huì)用什么顏色，要讓自己放松一下又會(huì)用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個(gè)人一組。剛才，他是用金黃色來(lái)表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題大家先思考一下，然后舉手回答。你們想象一下，在這樣一個(gè)平面的背景上，豪放而又有動(dòng)感的筆觸是不是顯得對(duì)比十分強(qiáng)烈啊！好，我們就欣賞到這里。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，我來(lái)總結(jié)一下，這幅畫的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來(lái)分析：第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。（同學(xué)們帶著問(wèn)題看課文）看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點(diǎn)呢？比如說(shuō)在顏色上，在用筆上，同學(xué)們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個(gè)或五個(gè)人一組，相互交流一下看法，充分展開(kāi)自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)。3.《向日葵》的特點(diǎn)（重點(diǎn)講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問(wèn)題來(lái)仔細(xì)地看《向日葵》這幅畫以及第11頁(yè)的小圖片和圖片下面的文字。其中向日葵就是他十分鐘愛(ài)的繪畫題材之一，在我們課本第10頁(yè)右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。世界著名畫家，后印象主義的代表人物。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一遍。在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。（學(xué)生朗讀課文）：老師：很好，這個(gè)同學(xué)讀得很棒。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。比如：天空是藍(lán)色的，太陽(yáng)是金黃的，樹(shù)葉是綠色的，等等。在課堂上的美術(shù)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而更重要的是學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)色彩的感受人與人之間都存在著個(gè)體差異，我們不可能，也沒(méi)必要使其形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”,通過(guò)欣賞感受體驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。2：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。我們一起看看他其它的向日葵畫。老師還悄悄地告訴你們一個(gè)梵高叔叔的小秘密。他的畫受到世界很多人的喜歡。師：對(duì)了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，有的扭動(dòng)身體，漂不漂亮？你們喜歡嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也像向日葵那樣聽(tīng)音樂(lè)扭動(dòng)你們的身體，好像你們自己就是一朵朵美麗的充滿活力的向日葵，好嗎？（幼兒表現(xiàn)）教師小結(jié)：剛剛小朋友表現(xiàn)的真好，舞跳得很美，你們就像一朵朵美麗的向日葵，我們給自己鼓鼓掌吧！四、認(rèn)識(shí)梵高。師：