【正文】 生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 2．同桌互相讀文，糾正字音。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什 么意思？（重點理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學法 1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力） 2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。 五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。 （ 4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。） （ 3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。 （ 2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。 5．指名說全文大意。 二、結合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。） 2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。 1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 課前準備： 1．布置學生了解孔子的生平資料。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。 第三篇：小學六年級下語文： 1 文言文兩則教案 (人教版 ) A 案 學習目標 1．讀準每個字的讀音。建議用第二種意見：“為”讀“ w232。i” ,“以為，認為”的意思；一說“為”讀“ w232。（表示反問語氣） ⑥為：關于“孰為汝多知乎”中“為”字讀音問題。 ②為：認為、以為； 二、讀“ w232。兩小兒笑曰：“孰⑥為汝多知乎？” 一、讀“ w233。此不④為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?！? 一兒以日初出遠，而日中時近也。 《兩小兒辯日》 孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。雖與之俱學，弗若之矣。 晚上回家心里還在打鼓，這個“為”到底該怎么讀 呢？自己“點”的到底是對是錯？？上網(wǎng)查查！一查，有答案了；一看，冷汗直冒 : 《學弈》 弈秋，通國之善弈者也。那其余的應該怎么讀呢？因為我去年剛剛帶過六年級，對這課還有印象，好像是除此之外都讀二聲。而書中沒有明確標注它的讀音，只有一個相關解釋：為是其智弗若與？為：因為。（我覺得朗讀是學習古文最好、最有效的方法。 （包頭市東河區(qū)公園路小學王文儒） “為”到底應該怎么讀？ 今天，學習《文言文兩則》。 （ 2）學生分組表演故事。 5．復述故事，熟讀成誦。） 4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ （ 1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下 ，此時的太陽就顯得小了。由于視覺的誤差。） （教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。） （ 3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢 ?”） 3．解疑釋惑，體會道理 （ 1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近） （ 2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。 （ 3）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。 *結合注釋，疏通文意 （ 1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。 2．明確方法，自主學習 第二課時 *讀準字詞，讀通課文 （ 1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。 （ 4）解疑釋惑，體會道理。 （ 2）讀準字詞，讀通課文。 4．理解課題，質疑問難：（ 1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題） 二、總結學法，明確目標 1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。） 六、復述故事，背誦課文。 （做什么事只有 專心致志，一心一意才能成功。） 4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。 第一課時 3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射 它。 3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。 三、精讀課文，理解文意。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀） 4．同桌互讀課文，互相正誤。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。我國古代思想家、教育家。（板書：學弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。 2．成語導入：“專心致志 ”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。 （內蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學萬素麗） 第二課時 （學習《兩小兒辯日》） B 案 一、談話導入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。） 3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知 ，是知也） 4．練習有感情背誦課文。） CoC 2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。 1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 1．回答下列詞語在文中的意思。 5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。 3．反復讀文，把課文讀熟。 三、讀熟課文，自學理解 1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。 一、激趣引入，揭示課題 師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生 平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文?！? 師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。用書上的話說說原因。這句話中的“之”是指哪個人。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） （ 1）討論“雖與之俱學，弗若之矣” 的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。 三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文 1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。 4．小組合作，疏通文意。 3．在學生掌握每一句的 正確讀法后，練習熟讀。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 2．多媒體課件 教學時間： 2 課時 教學過程： 一、讀通全文，感悟讀法。 3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。i”，與“謂”字通用，“說”的意思。i”，與“謂”字通用，“說”的意思。一說“為”讀“ w233。i”的讀音是：③、④、⑤、⑥ ③、④、⑤為：因為。i”的讀音是：①、② ①為：附于單音形容詞后 ,表示程度、范圍的加深或擴大 。此不⑤為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。③為是其智弗若與？曰：非然也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之① 為聽；一人雖聽之，一心以②為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。于是乎，就“下旨”宣布：除“為是其智弗若與”中讀四聲外，其余都讀二聲！這樣，這個問題就很容易解決了。 那么由此推斷，此處之“為”應根據(jù)其義“因為”讀四聲。）這時，問題出現(xiàn)了：當讀到“惟弈秋之為聽”“為是其智弗若與”“此不為遠者小而近者大乎”這幾句時，“為”這個字有的同學讀二聲，有的同學讀四聲，都堅持自己的讀音對 。由于課前孩子們都進行了自學，所以一上課，我就請了幾位同學朗讀。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） （ 3）學生背誦課文。 （ 1）分角色朗讀課文。 （ 2）孔子謙虛謹慎、實事求是 ,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”， 引導體會學無止境的道理。 B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。②日初涼、日中熱的原因?A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。 B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。①遠小近大的原因： A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。） （ 4）對兩小兒所持觀點 ，你同意哪一種 ?為什么 ?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早