【正文】 光偏離光路而不為檢測器所檢測，導(dǎo)致吸光度值偏高。當(dāng)采用銳線光源和交流調(diào)制技術(shù)時(shí)，前 3 種因素一般可以不予考慮，主要考慮分子吸收和光散射地影響，它們是形成光譜背景的主要因素。加入更易電離的堿金屬元素，可以有效地消除電離干擾。 電離干擾 在高溫下原子電離，使基態(tài)原子的濃度減少，引起原子吸收信號降低，此種干擾稱為電離干擾。它是由于液相或氣相中被測元素的原子與干擾物質(zhì)組成之間形成熱力學(xué)更穩(wěn)定的化合物，從而影響被測元素化合物的解離及其原子化。在不知道試樣組成或無法匹配試樣時(shí)，可采用標(biāo)準(zhǔn)加入法或稀釋法來減小和消除物理干擾。物理干擾是非選擇性干擾，對試樣各元素的影響基本是 相似的。 物理干擾 物理干擾是指試樣在轉(zhuǎn)移、蒸發(fā)過程中任何物理因素變化而引起的干擾效應(yīng)。光柵放置在原子化器之后，以阻止來自原子化器內(nèi)的所有不需要的輻射進(jìn)入檢測器。分光器的關(guān)鍵部件是色散元件，現(xiàn)在商品儀器都是使用光柵。在原子吸收光譜分析中，試樣中被測元素的 原子化是整個(gè)分析過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。濺射與蒸發(fā)出來的原子進(jìn)入空腔內(nèi)，再與電子、原子、離子等發(fā)生第二類碰撞而受到激發(fā)，發(fā)射出相應(yīng)元素的特征共振輻射。如果正離子的動(dòng)能足以克服金屬陰極表面的晶格能，當(dāng)其撞擊在陰極表面時(shí)，就可以將原子從晶格中濺射出來。在電場作用下，電子在飛向陽極的途中，與載氣原子碰撞并使之電離，放出二次電子，使電子與正離子數(shù)目增加，以維持放電。 圖 5 空心陰極燈 空心陰極燈放電是一種特殊形式的低壓輝光放電，放電集中于陰極空腔內(nèi)。對光源的基本要求是：發(fā)射的共振輻射的半寬度要明顯小于吸收線的半寬度；輻射強(qiáng)度大；背景低，低于特征共振輻射強(qiáng)度的 1%；穩(wěn)定性好， 30min 之內(nèi)漂移不超過 1％；噪聲小于 ％；使用壽命長于 5A 原子吸收分光光度計(jì)由光源、原子化器、分光器、檢測系統(tǒng)等幾部分組成。 式中 a為比例常數(shù) 代入式（ ）中，則 （ ） 實(shí)驗(yàn)條件一定，各有關(guān)的參數(shù)都是常數(shù)，吸光度為： A= kc () lKdvIlK dvIdvlKI dvIIIA vvvvvvvv00000000 )e x p (lg)e x p (lglg ???????? ??? ?????0 f lNmcevA D ???? ??f lacmcπeπvA ???? 2D dvII vv??? 00dvlKII vvv )e x p (0 ??? ??太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 10 式中 k為常數(shù)。在實(shí)際測量中，要測定的是試樣中某元素的含量而不是蒸氣中的原子總數(shù)。 當(dāng)在原子吸收線中心頻率附近一定頻率范圍△ v 測量，則 （ ） （ ） 使用銳線光源，△ v很小，用中心頻率處的峰值 吸收系數(shù) K0來表示原子對輻射的吸收。 圖 3 （ 4） 實(shí)際測量 ??????????????????????? 200 2ln)(2e x pDv vvvKKDv vKdvK ???? 00 2ln21 ?fNmcevK D 020 2ln2 ???? 太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 9 強(qiáng)度為 I0的某一波長的輻射通過均勻的原子蒸氣時(shí)，根據(jù)吸收定律，有 I＝ I0這時(shí)發(fā)射線的輪廓可看作一個(gè)很窄的矩形，即峰值吸收系數(shù) Kv在此輪廓內(nèi)不隨頻率而改變，吸收只限于發(fā)射線輪廓內(nèi)。 銳線光源是發(fā)射線半寬度遠(yuǎn)小于吸收 線半寬度的光源，如空心陰極燈。前面指出，在通常原子吸收測定條件下，原子吸收線輪廓取決于 Doppler 寬度，吸收系數(shù)為 ： （ ） 積分式（ ），得 （ ） 將式（ ）代入，得 （ ） 峰值吸收系數(shù)與原子濃度成正比，只要能測出 K0就可得到 N0。 （ 2） 峰值吸收 fNmcedvK v 02???太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 8 1955 年 Walsh A 提出，在溫度不太高的穩(wěn)定火焰條件下，峰值吸收系數(shù)與火焰中被測元素的原子濃度也成正比。數(shù)學(xué)表達(dá)式為： （ ） 式中， e 為電子電荷； m為電子質(zhì)量； c為光速； N0為單位體積內(nèi)基態(tài)原子數(shù)； f為振子強(qiáng)度，即能被入射輻射激發(fā)的每個(gè)原子的平均電子數(shù)，它正比于原子對特定波長輻射的吸收幾率。 原子吸收光譜的測量 （ 1） 積分吸收 在吸收線輪廓內(nèi)，吸收系數(shù)的積分稱為積分吸收系數(shù)，簡稱為積分吸收，它表示吸收的全部能量。此外，由于外界電場或帶電粒子、離子形成的電場及磁場的作用，使譜線變寬稱為場致變寬。光源空心陰極燈發(fā)射的共振線被燈內(nèi)同種基態(tài)原子所吸收 產(chǎn)生自吸現(xiàn)象，從而使譜線變寬。 Lorentz 變寬與 Doppler 變寬有相同的數(shù)量級，也可達(dá) 103nm。 Holtsmark（赫魯茲馬克）變寬是指和同種原子碰撞而引起的變寬，也稱為共振變寬。根據(jù)與其 碰撞的原子不同，又可分為 Lorentz 變寬及 Holtsmark 變寬兩種。 (3)壓力變寬 當(dāng)原子吸收區(qū)氣體壓力變大時(shí)，相互碰撞引起的變寬是不可忽略的。當(dāng)處于熱力學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，譜線的多普勒變寬用下面的公式表示： r0D A RT)2( ln2cv2v ??太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 7 其中： Ar是原子的相對質(zhì)量， T 是熱力學(xué)溫度。從物 理學(xué)中可知，無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的發(fā)光的原子運(yùn)動(dòng)方向背離檢測器，則檢測器接收到的光的頻率較 靜止原子所發(fā)的光的頻率低。 (2)Doppler（多普勒）變寬 通常在原子吸收光譜法測定條件下， Doppler 變寬是影響原子吸收光譜線寬度的主要因素。它與激發(fā)態(tài)原子的平均壽命有關(guān)，平均壽命愈長，譜線寬度愈窄。 exp(kvl) 式中 kv是基態(tài)原子對頻率為 v 的光的吸收系數(shù)。 原子吸收輪廓 )ex p (00 kTEggNN iii ???太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 6 原子吸收光譜線并不是嚴(yán)格地幾何意義上的線（幾何線無寬度），而是有相當(dāng)窄的頻率或波長范圍，即有一定的寬度。 在原子吸收光譜法中，原子化溫度一般小于 3 000K，大多數(shù)元素的最強(qiáng)共振線都低于 600nm， Ni/N0 值絕大部分都在 103 以下，激發(fā)態(tài)和基態(tài)原子數(shù)之比小于千分之一，激發(fā)態(tài)原子可以忽略。根據(jù)熱力學(xué)原 理，在一定溫度下達(dá)到熱平衡時(shí)，基態(tài)與激發(fā)態(tài)的原子數(shù)的比例遵循 Boltzmann 分布定律： 式中， Ni與 N0分別為激發(fā)態(tài)與基態(tài)的原子數(shù)； gi與 g0為激發(fā)態(tài)與基態(tài)能級的統(tǒng)計(jì)權(quán)重，它表示能級的簡并度； k 為 Boltzmann 常數(shù)，其值為 1023J 基態(tài)與激發(fā)態(tài)原子的分配 在通常的原子吸收測定條件下，原子蒸氣中基態(tài)原子數(shù)近似地等于總原子數(shù)。 基態(tài)原子吸收其共振輻射，外層電子由基態(tài)躍遷至激發(fā)態(tài)而產(chǎn)生原子吸收光譜。 原子吸收光譜的產(chǎn)生 測定氯化鎂溶液中鎂含量時(shí)，先將氯化鎂溶液噴射成霧狀進(jìn)入燃燒火焰中，氯化鎂霧滴 在火焰溫度下，揮發(fā)并解離成鎂原子蒸氣。 （ 4）準(zhǔn)確度高，分析速度快 測定微、痕量元素的相對誤差可達(dá) ％～ ％，分析一個(gè)元素只需數(shù)十秒至數(shù)分鐘。一般儀器的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差為 1％～ 2％，性能好的儀器可 達(dá) ％～ %。這是由于原子吸收分光光度法測定的是占原子總數(shù) 99％以上的基態(tài)原子，而原子發(fā)射 光譜測定的是占原子總數(shù)不到 1％的激發(fā)態(tài)原子，所以前者的靈敏度和準(zhǔn)確度比后者高的多。 原子吸收光譜分析的特點(diǎn) (1)靈敏度高 火焰原子吸收分光光度法測定大多數(shù)金屬元素的相對靈敏度為 108～ 1010g他們還指出，原子蒸氣既能吸收一定波長的光形成特征光譜，也能發(fā)射出同樣波長的譜線。 原子吸收光譜分析概述 原子吸收光譜法與可見、紫外分光光度法基本原理相同，都是基于物質(zhì)對光選擇吸收而建立起來的光學(xué)分析法。最后就是將這些動(dòng)畫插到相應(yīng)的章節(jié)，給學(xué)習(xí)者煥然一新的感覺。 首先我們要再次去熟悉原子吸收光譜這部分內(nèi)容，從 PPT 入手，將這部分內(nèi)容通過PPT 完整的呈現(xiàn)在學(xué)著的面前。多媒體文件的剩余部分學(xué)習(xí)者可以邊播放邊下載，以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。與紙質(zhì)課本，錄音錄像教材相 比，流媒體課件具有較強(qiáng)的交互性，并可設(shè)計(jì)成虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，虛擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。 流媒體課件的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 信息方式多樣化 多媒體課件具有一般計(jì)算機(jī)多媒體課的特點(diǎn)，即文字、表格、圖表、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體于一體，可提供豐富的多媒體手段來表現(xiàn)課程內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是這種文件格式不僅可以儲(chǔ)存單個(gè)的媒體內(nèi)容，而且能保存對流媒體作品的完整描述。四是蘋果公司的 QuickTime。其圖形格式是矢量圖形，具有體積小、圖形表現(xiàn)力強(qiáng)、動(dòng)畫交互能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。這類文件的后綴是 .rm，文件對應(yīng)的播放器是 RealPlayer。其優(yōu)點(diǎn)是體積小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。 一是微軟的 ASF(Advance Stream Format)。 格式 在運(yùn)用流媒體技術(shù)時(shí)，音頻文件要采用相應(yīng)的格式，不同格式的文件需要用不同的流媒體播放軟件 來播放。流媒體課件除具有一般多媒體課件的功能外，還具有體積小、傳播性好、兼容性強(qiáng)、適應(yīng)面寬等優(yōu)勢，因此在教學(xué)上正得到越來越廣泛的應(yīng)用。 隨著流媒體技術(shù) 的迅猛發(fā)展，流媒體課件在教育領(lǐng)域中的作用越來越突顯。 太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 2 概念 所謂流媒體（ Streaming Media），是采用流式傳輸?shù)姆绞?Inter 播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。流媒體的發(fā)展趨勢是各個(gè)方面都將朝著新技術(shù)綜合的方向發(fā)展，如容易光 盤存儲(chǔ)器、國際互聯(lián)網(wǎng)和交互電視等。隨著流媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新的應(yīng)用領(lǐng)域還正在開拓，前景非常廣闊。利用流媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。如果沒有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。流媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲(chǔ)存。 流媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是應(yīng)有助于達(dá)到最好的教學(xué)效果。目前大多數(shù)學(xué)校都在倡導(dǎo)流媒體課 件教學(xué)，甚至把課件制作水平作為考核教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制作教學(xué)課件已成為教師日常工作中很重要的一部分。atomic absorptin。這樣可以更深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將其苦澀難懂的部分以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前，讓其更加通俗易懂，提高學(xué)習(xí)者的興趣。 通過課件系統(tǒng)，能夠由淺入深地掌握該教程所涉及的理論和實(shí)踐的知識。 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 素材的合理使用結(jié)合 Flash 的強(qiáng)大功能及制作過程中的優(yōu)化 ， 將能幫助我們創(chuàng)作出小巧 ， 畫面精美 ， 特效絢麗的優(yōu)秀的教學(xué)課件 。 （ 5）王云，李志河編 .現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 .北京：北京大學(xué)出版社 2021 （ 6）原子吸收光譜分析編寫組，《原子吸收光譜分析》，地質(zhì)出版社， 1979年 II 4．進(jìn)度安排 設(shè)計(jì)（論文）各階段名稱 起 止 日 期 1 查閱資料 20210325～ 20210405 2 掌握內(nèi)容 20210406～ 20210415 3 學(xué)習(xí)軟件 20210416～ 20210425 4 制作 PPT 20210426～ 20210505 5 制作動(dòng)畫 20210506～ 20210515 設(shè)計(jì)相關(guān)修改 20210516～ 20210525 撰寫論文 20210526～ 2021 注：一式 4 份，系部、指導(dǎo)教師各 1 份、學(xué)生 2 份： [畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） ]及答辯評分表各一份 太原工業(yè)學(xué)院畢業(yè)畢業(yè)論文