小學(xué)語文字理的三講三不講-文庫吧資料
2024-08-31 21:57本頁面
【正文】 ：，金文為，字 形模擬順著一個方向的兩只手，表示以手相助，本義是朋友。 二、“三講” 以下三種情形則可以適當(dāng)?shù)刂v解字理： 1．利于識記字形、字義的──講 低年級學(xué)生的認知具有形象性、直觀性，擅長記憶形象、具體的材料，看圖識字有利于學(xué)生把漢字和所記錄的具體事物緊密聯(lián)系起來。教師分析字理，是教師的加工，只有學(xué)生理解并接受了，才可內(nèi)化 為他自己的加工，才能有效促進識記?！昂蟆迸c“影”的字形、字義幾經(jīng)變遷，教師再生硬地講解字理，講解字形變化的來龍去脈無異于緣木求魚，更談不上識字教學(xué)的效益。“景”從日，京聲。彡（ shān） ,毛飾花邊形。而進入現(xiàn)代，“後”又簡化為“后”。女，“止”的變體，也與行走有關(guān)。從彳、幺、攵者”，“彳”與走路有關(guān)，小步走?！薄墩f文解字隨著社會的發(fā)展，國家出現(xiàn)了，此時又改“君后”為“君王”，而稱帝王的妻子為“君后”或皇后。 3．解說不便的──不講 有些字歷經(jīng)歲月變遷，字形幾經(jīng)變化，再拘泥于運用字理識記只是把簡單的事情復(fù)雜化，起不到高效識字的效果?？追f達疏 :“同門曰朋，同志曰友。 2．一看就懂的──不講 有些字字形簡單，學(xué)生一看就懂。如，筆者
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1