關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-01-28 23:25本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 學(xué)校原因。同時(shí)，從家長(zhǎng)自身 來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。 在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。 社會(huì)原因。 另外，通過(guò)咨詢相關(guān)部門，讓 人 感到欣慰的是，全區(qū)沒(méi)有一例留守兒童犯罪現(xiàn)象發(fā)生。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。 政府、社會(huì)關(guān)注不夠。 面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。 由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。在問(wèn)卷中顯示， 65％的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊， 35％的兒童表 示理解父母，但希望父母能經(jīng)?；丶铱纯?。 雙親關(guān)愛(ài)缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)他們大都表現(xiàn)出缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在與孩子們的交談中我們發(fā)現(xiàn)到，由于隔代帶養(yǎng)的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之間的溺愛(ài)，對(duì)孩子的
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