促進(jìn)學(xué)生參與的中學(xué)歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-27 21:07本頁面
【正文】 E、運(yùn)用歷史圖片和材料，師生交流學(xué)習(xí) 問卷結(jié)果： A占 2% B占 30% C占 50% D占 18% 分析 :這題的結(jié)果很明顯地告訴我們 ,學(xué)生最喜歡以視頻方式了解歷史 ,視頻有其它方式所沒有的優(yōu)勢 ,有解說 ,有配樂 ,有文字 ,最主要的是有動態(tài)的圖像 ,學(xué)生不必憑空想像 ,不到某一地方就可較真實(shí)地了解歷史 。視頻素材具有良好的視覺和聽覺效果，在課堂教學(xué)中可以利用它展示真實(shí)的歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生全方位多角度地評價歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但也有部分學(xué)生更傾向于老師講解和劃重點(diǎn)，這又與考試的指揮棒分布開。 你喜歡 你 歷史 老師的教學(xué)方法 嗎？ A、 非常 喜歡 B、 較喜歡 C、 一般 D、 不 喜歡 問卷結(jié)果： A占 35% B占 51% C占 13% D占 1% 分析： 大多數(shù) 學(xué)生 表示 喜歡 目前 歷史 老師的教學(xué)方 法，根據(jù)上題，教師以講述法為主，由此推測，學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法的 主要原因是老師講得生動活潑，有趣。 目前，你們的歷史課堂一般以哪一種教學(xué)方法為主？ A、 教師講述式 B、 師生討論式 C、同學(xué)合作探究 D、小組 活動 式 (如知識競賽 、 歷史劇表演 、教具 展示等 ) 問卷結(jié)果： A占 83% B占 10% C占 5% D占 2% 分析： 講述法是歷史教學(xué)的一種 基本方法 ， 有人認(rèn)為這是 “ 滿堂灌 ” 的教學(xué)方法 ,它不利于學(xué)生能力的培養(yǎng) ,已成過時之物。從此題的問卷中可見視頻在教學(xué)中所能起到的重要作用。課本是學(xué)生必需用必需學(xué)習(xí)的，考試以課本為主，視頻資料生動活潑，令人印象深刻，學(xué) 生能迅速掌握教學(xué)內(nèi)容。少數(shù)學(xué)生不喜歡的原因主要是認(rèn)為歷史 是枯燥的，沒用的。 5 五、課題研究的結(jié)果 《促進(jìn)學(xué)生參與的中學(xué)歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》結(jié)果分析 你喜歡歷史嗎？ A、 非常 喜歡 B、 較喜歡 C、 一般 D、 不喜歡 問卷結(jié)果： A占 17% B 占 32% C 占 34% D 占 17% 分析： 選擇答案 B、 D 的人數(shù)相差不大，由此可以知道大多數(shù)調(diào)查對象對歷史學(xué)科還是抱有一定的興趣， 明確表示 非常喜歡或不喜歡歷史的人數(shù)一樣，可見調(diào)查對象中的分化現(xiàn)象較小。 （ 3）解決怎樣使用情境進(jìn)行教學(xué)最有效的問題。 在整個課題研究過程中主要解決以下幾個問題： （ 1）歷史課堂情境教學(xué)的基本方法。這是因?yàn)閭€性的形成、發(fā)展受各種因素、各個方面的綜合影響，學(xué)校教育只是其中一個重要的但決不是唯一的 方面，因此，我們無法采用嚴(yán)格控制的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，而只能提出假設(shè)，針對問題，施加操作變量，觀察變化，分析因果關(guān)系，但這種來自實(shí)踐，并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論仍不乏具有客觀性、正確性和科學(xué)性。這是本課題的主要研究方法。在實(shí)踐教學(xué)中掌握尋找創(chuàng) 設(shè)歷史課堂情境的方法；通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感、意志的和諧發(fā)展；通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；通過創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化歷史課堂，提高教 學(xué)質(zhì)量。 （ 2）調(diào)查研究法 4 通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對歷史 課堂以及歷史教師教師教學(xué)方法的評價，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，真實(shí)了解作為課堂主體 —— 學(xué)生的需要。 研究方法： （ 1）文獻(xiàn)研究 法。 三個階段：準(zhǔn)備階段（ 2021 年 10 月 9 日 —10 月 15 月） 實(shí)施階段（ 2021 年 10 月 15 日 —2021 年 11 月 17 日 ） 總結(jié)階段（ 2021 年 11 月 17 日 — 2021 年 11 月 25 日 ） 加強(qiáng)理論 學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)賦予一種時代氣息，如果還是停留在以往陳舊模式上，就很難真正吸引學(xué)生。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。要以輕松的語氣、幽默的啟發(fā)來溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣 和氛圍，以個性化的情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造 “其樂融融 ”的課堂氣氛。只有成為有品位的人，才有可能創(chuàng)造有品位的生活，因?yàn)?“有品位的生活主要包括人文精神、文化品位，審美情趣三大要素。 品位性原則 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境不但要有情趣，更要有品位，要有文化的內(nèi)涵，情感的的熏陶和美的欣賞，要與學(xué)生發(fā)展有益（高雅、積極、人文），符合民族社會主流文化價值觀，為學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的提升和發(fā)展構(gòu)建一個恰當(dāng)?shù)钠脚_。學(xué)科性是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。 學(xué)科性原則 情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。 ”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。 ” 趣味性原則 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注 ,激發(fā)動機(jī)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須遵循區(qū)別性
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