圖片在中學歷史教學中的應用結題報告-文庫吧資料
2024-08-30 14:36本頁面
【正文】 量選擇最客觀、最原始的且適合于班級學生的圖片，如果選擇的圖片很費解，則會浪費課堂時間?！¤b于以上問題，尤其是課堂教學中遇到的問題，我主要有以下幾點思考：①明確歷史圖片與課堂教學的關系，圖片只是完成課堂教學的輔助手段，明確教學目標，切勿嘩眾取寵，以圖片取代課堂教學。本校是一所普通學校，相比于重點中學的學生，本校學生的知識儲備量以及閱讀、理解、表達能力稍遜，有時難以讀懂圖片的信息。比如圖在講《新航路開辟和早期殖民擴張》一課，新航路開辟的影響時，筆者出示馬克思的《資本論》和版畫《征服者之光》，請學生討論并思考兩個問題：第一，新航路開辟帶來的影響？第二，作為研究新航路開辟的影響的史料，你認為《資本論》和《征服者之光》哪個的史料價值更大，為什么？這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的“主體性”作用，還幫助學生學會辨別史料價值和選取史料的方法。這樣輕而易舉的達到了“以圖識史”、“以圖學史”的功效，同時也提高了學生的歷史思維。比如在《大一統(tǒng)中央集權國家的形成》一課“中央集權國家的形成”一目中，筆者首先出示了《秦朝疆域圖》和《西周疆域圖》，讓學生觀察秦朝的都城所在地和秦朝疆域四至，一方面培養(yǎng)學生的時空觀念，知道秦都咸陽，一方面使學生認識到秦朝疆域的遼闊，接著提出問題：“面對如此大的疆域秦朝該如何治理？再讓學生觀察秦朝疆域和西周疆域的不同，通過比較、分析學生會發(fā)現(xiàn)，秦朝出現(xiàn)了一個新的名詞“郡” 。利用圖片可以提高學生的歷史思維能力。主要表現(xiàn)在： 利用圖片可以激發(fā)學生學習興趣，激起求知欲。同時,部分圖片也可用于鄉(xiāng)土教學,根據教學實踐,筆者還撰寫了《鄉(xiāng)土資源在中學歷史教學中的運用》由于筆者水平和經驗，有不對之處請方家指正。從非選擇題來看，歷史圖片題除了考察學生提取文字、圖表格等材料中的信息、辨認空間中歷史發(fā)生的位置及其演變外，還考察了學生知道重要的歷史變遷及其特征、歷史事實、歷史概念和歷史變遷之間的關系以及用比較的方法和把歷史事件、人物等放在特定的歷史條件下解釋歷史現(xiàn)象、歷史變遷的能力等?！「鶕嶋H教學需要筆者對圖片試題進行搜集，主要包括中國、世界古代史圖片試題；中國、世界近現(xiàn)代史圖片試題和2005——2009年高考圖片試題五大板塊?！ 。ㄈ﹫D解歷史專題 （見附件三） 近年來，隨著高考改革和新課標的實行，對學生的能力要求越來越高。具體案例見附件二。當然，搜集整理工作本身就是個與時俱進的工作，隨著教學工作的開展，“圖說歷史”專欄 也會不斷地充實和完善。共分“圖說歷史”華師大版第一分冊、第二分冊、第三分冊、第四分冊、第五分冊、第六分冊六個子集。下面對其逐一進行簡單介紹： （一）“圖說歷史”專欄（見附件一）本專欄依托上海二期課改華師大版教材需要，在充分利用好教材圖片的同時，通過查閱人教版教材、翻閱相關試題、雜志以及借助網絡資源等方式對圖片進行收集、整理。 教學實踐法：教師通過開展時政漫畫、地圖進行課堂教學，以“由圖入史”“以圖學史”“以圖識史”“以圖證史”多種教學方式相結合，轉變教學方式，培養(yǎng)學生歷史圖片解讀能力。 訪談法：對中學教師進行訪談，了解他們對教學中使用歷史圖片
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