【正文】 評(píng)判者”的位置。令人遺憾的是，由于教師的教學(xué)解讀不到位，擴(kuò)展閱讀走樣、跑偏的現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)《祝?！罚械慕處煱呀虒W(xué)目標(biāo)直接定位于認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的本質(zhì)，這是直接從主題出發(fā)，過(guò)于抽象，不利于學(xué)生把握，目標(biāo)顯然“虛”了；有的教師則把教學(xué)目標(biāo)確定為探究祥林嫂之死的根本原因，于是用一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)教學(xué)：祥林嫂是怎么死的？這樣的目標(biāo)就非?！皩?shí)”——不僅符合故事發(fā)展的實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際，也能為教學(xué)提供切實(shí)的抓手?！都o(jì)昌學(xué)射》也是小學(xué)課文，大多數(shù)教師把“認(rèn)識(shí)紀(jì)昌學(xué)射成功的秘訣”確定為該文的教學(xué)目標(biāo)，并把“秘訣”歸結(jié)為兩條：一是名師指點(diǎn)，二是勤學(xué)苦練。教師講完文題之后，一下子補(bǔ)充了八個(gè)與課文無(wú)關(guān)的擬聲詞，理由為“咕咚”是擬聲詞，小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)是以字詞為主。從課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的正與偏、虛與實(shí)、高與低，都與教師的教學(xué)解讀有關(guān)。什么是“教學(xué)解讀”？錢夢(mèng)龍老師說(shuō)得很明白：目中有對(duì)象——學(xué)生；教師是文本與學(xué)生之間的“中介人”，教師的職責(zé)是把的思想情感力求準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生……一個(gè)合格的語(yǔ)文教師對(duì)文本的教學(xué)解讀首先應(yīng)過(guò)關(guān)。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。因?yàn)橹熳郧逑壬f(shuō)得很清楚：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。因?yàn)檫@種解釋在文本中并沒(méi)有根據(jù)，在其他場(chǎng)合也沒(méi)有做過(guò)類似的說(shuō)明。例如，巴金《燈》的結(jié)尾是：“想著，想著，我不覺(jué)朝著山的那一邊笑了。正確的文本解讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是不能脫離文本本身而向?qū)W生灌輸自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度，以及自己希望學(xué)生具有的思想和感情。所謂文本創(chuàng)作的主體性，是指文本有自主表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、態(tài)度和感情的權(quán)利，對(duì)于自己的作品是有主體性的。
　　語(yǔ)文課既然是語(yǔ)言教學(xué)，那么文本解讀，即對(duì)文本語(yǔ)言的理解與把握就是關(guān)鍵?！罢Z(yǔ)言教學(xué)”理所當(dāng)然應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師“教了什么”的主要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課的其他功能都應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮。因此，從根本上說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下憑借教材學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中獲得認(rèn)識(shí)的提高、思想的熏陶和情意的感染，同時(shí)學(xué)以致用，通過(guò)讀寫聽(tīng)說(shuō)的言語(yǔ)實(shí)踐，不斷發(fā)展語(yǔ)文能力，提高文化素養(yǎng)。入選語(yǔ)文教材的課文，雖然都是文質(zhì)兼美的典范文本，但例子是可以變換的，因此語(yǔ)文課似乎沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容。
　　上語(yǔ)文課，教師在教什么，學(xué)生在學(xué)什么？通常人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是教教材，教課文，教知識(shí)等。
　　那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)究竟評(píng)什么？對(duì)語(yǔ)文教師上課的基本評(píng)價(jià)而言，我們要從語(yǔ)文課堂教學(xué)的事實(shí)出發(fā)，著重考察教師施教的三個(gè)方面：教了什么？怎么教的？教得怎樣？
　　一、教了什么
　　教了什么——即通過(guò)觀察教師在語(yǔ)文課上的所作所為，探討其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義所在。這兩類評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，相信多數(shù)教師都已非常熟悉，這里就不加贅述。這類評(píng)價(jià)往往千篇一律，以不變應(yīng)萬(wàn)變，缺乏針對(duì)性，可以“適用”于對(duì)任何一堂語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅水分很多，空話連篇，報(bào)喜不報(bào)憂，而且故意拔高，夸大其詞。所謂假評(píng)價(jià)，有兩類典型的表征。
　　你是個(gè)有個(gè)性的好孩子，相信你的個(gè)性會(huì)成為咱班獨(dú)特的風(fēng)景。
　　2先鋒小組不愧為先鋒，全班第一個(gè)過(guò)關(guān)。
　　2這節(jié)課，你表現(xiàn)得真好！老師為你的進(jìn)步而高興。
　　1女同學(xué)，把你們的魄力展示出來(lái)，讓男孩刮目相看！
　　1你解題的方法很獨(dú)特，說(shuō)明你思維很靈活。
　　1xx同學(xué)這道題的解法新穎獨(dú)特，敢于創(chuàng)新，聰明！
　　1你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能。
　　1今天你很有進(jìn)步，如果天天堅(jiān)持這樣，你一定是最棒的。
　　這次你全對(duì)了，說(shuō)明你付出了許多努力！
　　我相信，你要是認(rèn)真想一想，準(zhǔn)能答好這個(gè)問(wèn)題。
　　這是非常難得的想法，你真行！
　　優(yōu)美—完美，加油努力。
　　你的想象力如此豐富，真令人羨慕，如果在畫(huà)畫(huà)時(shí)態(tài)度認(rèn)真些，我想同學(xué)們肯定會(huì)以你為榮。
　　短短的40分鐘，你就能寫出這么好的作文，你真棒！只要你繼續(xù)努力，老師相信你將來(lái)一定能成為一個(gè)大作家！
　　其他：
　　你的自信讓我已經(jīng)感覺(jué)你將畫(huà)得很好。
　　1你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看后垂涎三尺。
　　1xx的字寫得真好，這是她認(rèn)真書(shū)寫的結(jié)果。
　　1你的字比老師的還漂亮。
　　剛剛過(guò)了節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？
　　文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
　　優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來(lái)共享，請(qǐng)大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。我建議大家互相交流。
　　寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來(lái)，讓別人了解。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。我很高興，感謝大家。
　　我從同學(xué)們的提問(wèn)中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說(shuō)是我在教你們，