【正文】 文，要求：　　⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。引導學生用自己的方法記住“借”字。　　(指“壁虎”上的拼音。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬?！　　　〉谝徽n時　　一、激趣導課　　多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察?！　±谜n文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力?！　　　J9個生字，會寫6個生字。二是結合生活情境指導讀書。敘述及語言簡潔優(yōu)美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長?！　、菔髽?，出示：　　壁虎（爬）來（爬）去　　燕子（飛）來（飛）去　　小狗（跑）來（跑）去　?、拗该x一讀?！　、谧x讀樣子。　　2．學生抄寫詞語，每詞3遍?！　。?）展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)?！　。?）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。　?、輰W生修改后，再在書上獨立寫一個?！　、蹖W生描紅后，試著獨立寫一個?！　、陔娔X博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁?！　、拊趯嵨锿队吧险故?，學生間進行評改?！　∈髽顺鍪荆嚎谧峙??！　∈髽顺鍪疽粋€空白田格，　　鼠標出示?！　、賹W生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。　?、嵩趯嵨锿队吧险故緦W生作業(yè)，進行評改。）　　⑦教師鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。教師鼠標：“提”往上移?！　、奘髽顺鍪疽粋€不規(guī)范的“女字旁”。”　?、苷垖W生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？　?、萁處煆娬{(diào)：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短?！　、壅垖W生觀察“女”字或“女字旁”的字法?！　、儆捎凇敖恪弊种械摹芭峙浴睂W生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件?！　?．學生提出書寫有困難的字?！　?．電腦出示詞語，學生讀：　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過　　三、寫字教學　　1．學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置　　2．學生描紅后試著在書中田格中寫一個。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：伯伯、大伯、伯父?！　〔篵$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。說句：春天的景色多美啊!　　甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩?！薄　“。? 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字?！　“ⅲ? 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋?！　〗悖簀i7 合體字。　　想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”?！　∥玻簑7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下?！　?．分小組討論3個字，比比誰記憶字形的辦法最好?！　。ǘ┓治鲎中?，了解字義。　　1．學生自己借助拼音讀讀生字和會認字?！　〗虒W過程：　　一、朗讀全文　　學生帶頭飾進行分角色表演?！　?．讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫?！　?．完成好課后練習?！　〉诙n時　　教學目標：　　1．學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫?！　∽寣W生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的5段的寫法自編一兩段說給大家聽?！　、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。　　小壁虎的尾巴有什么特點？　　教師板書：再生 保護　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？　　自己出聲讀讀這7兩段，你讀懂了什么？　　教師板書：高興 長出　　從哪兒知道的？讀一讀?！　、請學生說說學懂了什么？　　分角色讀第五自然段?！　〗處煱鍟捍髽渖?甩 趕蠅子　　提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？　　請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導?！　、學生以小組討論的方式共同學習。　　小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話?！　》纸巧首x這段話？學生可以加上動作進行表演。　　教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句?！　〗處煱鍟骸　⌒◆~　　借尾巴 老黃?！　⊙嘧印　≌l能用“先……然后……最后……”把這句話說完整?！　∪?、學習5自然段?！　⌒”诨]有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀?！　、學生自己輕聲讀2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？　　板書：掙斷　　實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！　】磮D用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過?！　‰娔X出示生字詞，請學生讀一讀?！　W生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的`字?！　?．看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）　　教師歸疑：（電腦出示）　?。?）小壁虎為什么借尾巴？　?。?）它都向誰借尾巴？怎么借的？　?。?）借到了嗎？為什么？　　我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容?！　〗虒W過程：　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能?！　〗虒W重點：　　l、認識生字和詞語?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。　　五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。角色的表情語氣是否恰當。)　　分組表演，全班評議改進?！　∫孕〗M為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演?！　〉诙n時　　一、對話平臺　　導入(讀說結合，再次感知讀文)　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀?！　∥?、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量)　　重點指導“有、在、什、么”四個字。　　方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話?！　?2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情?！　?1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?　　小魚，把尾巴借給我?！　∪?、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?！　《υ捚脚_　　自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)　　課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮?！　W生搜集有關動物尾巴的資料?！　、?、教學重點：　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用?！　≌_流利有感情的朗讀課文。另外，教師可在同學搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”?！　∥?、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成）　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請?！　。?、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段?！　≡u議規(guī)范：　　扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。　?。ㄊ煜そ巧由媳砬閯幼骶毩暸啪??！　《⒆x文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學理解和感受能力）　?。薄W習６、７自然段，自讀討論：　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？　　２、指導朗讀：　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？　?。ㄍ瑢W自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）　　三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）　?。薄⒎纸巧首x全文。　?。?、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。　　四、評價（自評和互評結合，培養(yǎng)同學閱讀欣賞和評價能力）　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。練習有感情的朗讀對話。　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求?！　熒巧Q讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。　　二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅）　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：　　蛇是翹舌音?！　　紝υ捚脚_　　一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）　?。?、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法?！　。?、復習導入：　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。　　　　兩課時?！　　　。?、課件、生字卡片、動物頭飾?！　。场⒊醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔??！　　　。薄J“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例?！　?教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。）語文教案《小壁虎借尾巴》4　　　　，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；　　，能用指定的字口頭組詞；　　、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示?！　?．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。）　　四、交流成果，積累感悟　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學習方法？　　五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）　　1．把這個故事講給家人聽。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續(xù)述故事?！　。ūM管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本?！　?．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借?！　⊥ㄟ^編寫資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學生編寫處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了?！　∪⒗m(xù)述故事，拓展延伸　　1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料?！　。?）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。并讓學生用手勢表演。品悟“甩”、“擺”：　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞?！　煟何矣窒胱x這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧?！　煟耗銈冏x得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？　?。ń處熥x第3段，故意讀錯一些地方）　　師：你們喜歡這樣讀嗎？　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當?shù)牡胤健！　。?）有感情地朗讀對話?！　≡谧灾鏖喿x的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作。然后交流自己讀懂及有疑問的地方?！　。?）各隊找到段落，四人小組學習。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？　　（6）：　　請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。　?。?）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)?！　。?）表演讀，品悟“搖”：　　你們見小魚搖尾巴了嗎？　　指名一學生用手勢表演。為后面的續(xù)述打下基礎?！　煟盒”诨⑴姥脚?，爬到──生：（略）　　師：他看見小魚──生：（略）　　師：小壁虎說：“──”生：（略）　　師：小魚說：“──”生