紫藤蘿瀑布說課稿-文庫吧資料
2025-04-15 00:28本頁面
【正文】 教學目標和重點難點：
有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。教師要引導學生結合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。
《紫藤蘿瀑布》說課稿篇2 一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。對學生的活動進行及時的評價。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
?。ㄆ撸?、板書設計說明：板書課文的核心內容。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。
（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節(jié)課所學的內容。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。
?。ㄈ?、品味探究
學生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。
多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學科與生物學科間的聯(lián)系，接著教師展示圖片，介紹寫作背景。然后進入預習的檢查。培養(yǎng)學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質。
比一比、寫一寫
教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。
劃一劃、練一練
教師指導學生在書上作批注和勾劃。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。
想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，學生談一談自己的預習方法。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內容相吻合
讀一讀、談一談、議一議
教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。
八、教學設計思路：
聽一聽、看一看
教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設情景，引入課題?！北咎谜n主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質疑中創(chuàng)新。
五、學習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。即
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