【正文】 思路：　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。《松鼠和松果》教學(xué)反思10　　教材分析：　　《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。對此我是贊同的。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛動(dòng)腦筋，樂于思考。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落，體會(huì)人物的心情。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說話之前，先出示“每個(gè)松果，都那么香，都那么可口?！　≡俅?，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我一開始也沒有講清楚要求，應(yīng)該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最認(rèn)真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽得最認(rèn)真的。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。這樣一來，限制了學(xué)生的思維，對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。我們知道評價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法。　　其次，是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做，以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在平時(shí)的聽課過程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。值得肯定的是，我比剛開始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識(shí)。”的句式訓(xùn)練說話。那么另外，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子，用“那么因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛，其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的`環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀?！　∫唬鹬匦∨笥训膫€(gè)性，尊重小朋友和情感體驗(yàn)?！　煟盒∷墒蠖嘀保麜?huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！　⊥琅浜献x?！　煟耗悄銈兙蛶е@種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句?！　∩遥核苤?，不知道該怎么辦。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了?！　∩核麄兛梢缘絼e的松林里去住，吃其它樹林里的松果?！　∩核墒罂梢宰≡谑^縫里，吃草，吃山核桃。）　　師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。　　生讀第3自然段?！　煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。我能讀得比他高興?！　煟赫n文哪一段是寫這幅畫的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段?！　∩祝阂恢换顫娍蓯鄣男∷墒髴阎淇斓男那楸谋奶叵虼笊峙苋?。它看到樹越來越少，很著急。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵敕椒?。　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？　　生大聲說：有！　　師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？　　生：應(yīng)請6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。　　生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。　　生觀察并輕聲地說。　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮?！　煟合旅嫖覀冮_始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。　　……　　師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。　　師：你就是個(gè)聰明的小朋友?！　∩_始活動(dòng)?！　∩翌I(lǐng)讀。　　生自由讀　　師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍?！　∩核墒蟮奈舶拖窠德鋫?，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子?！　煟耗銓λ私鈫?？　　生甲：松鼠生活在樹林里?！　∩哼@是松鼠。　　同學(xué)課前搜集小松鼠的資料?！　《虒W(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話，大部分學(xué)生都能說得很精彩。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情?！　∪?、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點(diǎn)詞句。教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學(xué)生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖，對課文先進(jìn)行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。交流反饋是，以表揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的?！　∷?、寫字指導(dǎo)　　我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。我運(yùn)用了ppt——原本長滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染，當(dāng)場使孩子沉默了，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。　　三、朗讀教學(xué)　　這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系?！　〈送猓ㄟ^這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法?！遍_始今天的教學(xué)，有利于在課前給孩子鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí)，講解詞義。另外，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。總體來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒有出現(xiàn)大的失誤，但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補(bǔ)自己之短?！　。€應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合?！　。R(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。　　“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來，行動(dòng)優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松?！昂鋈弧薄爸饕狻蓖ㄟ^練習(xí)上下文來識(shí)記。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”(會(huì)用耳朵認(rèn)真聽耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)倒著的“八”，能積極發(fā)言口，能用心思考心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子)。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。情感上得到了升華。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興?！　。?、課文回歸，情感升華：　　一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個(gè)好主意”？用“因?yàn)椤浴闭f一說 ，再用“如果……就……”說一說。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒有活力的。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：　?。?、讀要充分，要有質(zhì)量：　　“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事?！　⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識(shí)，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)?！　∷?、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。（每個(gè)