【正文】 間還不夠，當(dāng)然，老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。牧場之國教學(xué)反思10　　課上完的時(shí)候，感覺不是很好。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”?！　∑鋵?shí)課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學(xué)生比較容易理解。然后讓學(xué)生自由讀課文。在回答這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的?！昂商m，是水之國，花之國，牧場之國”。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應(yīng)該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。這說明，在我的課堂上，一定還有一些并非核心的知識(shí)擠占了盤點(diǎn)詞語的時(shí)間?！　∫?yàn)橄抡n時(shí)間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時(shí)間。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞，沒有句子。　　接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩，我請(qǐng)他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運(yùn)用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學(xué)理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順暢。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。我立刻相機(jī)請(qǐng)他們找出寫的形象生動(dòng)的句子?！　≡谧x懂內(nèi)容之后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段?！　】雌饋磉@個(gè)設(shè)計(jì)依然沒有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時(shí)很長，雖然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí)，但我認(rèn)為一個(gè)小節(jié)就足夠了。看起來，語文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦，這對(duì)孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。接下來的幾個(gè)自然段那么順暢。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn)。　　四個(gè)這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)卻委實(shí)不那么容易。二段反之。以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的。這是一個(gè)多好的問題呀?？刹皇菃?？一三四后面都是句號(hào)。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，沒有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要注意的。甚至，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問題而措手不及?！　〕趟荚谝粋€(gè)站起來發(fā)言，他提出了一個(gè)出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解?？雌饋?，這簡單的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。這時(shí)，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。遺憾是有的，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的把我，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來，臨機(jī)應(yīng)變，使課堂變得更加充實(shí)!牧場之國教學(xué)反思8　　初讀課文，整體感知。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國?！　〔贿^在實(shí)際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程?！　≠|(zhì)疑合作回答：?　　?　　?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問題：　　。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。　　首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，我也被打動(dòng)了。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀錾献杂缮畹膱鼍?，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了?！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”?！　±斫馐情喿x的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。　　閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。牧場之國教學(xué)反思6　　荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。　　遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達(dá)到活而和諧的境界。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。學(xué)生圍繞為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？展開交流討論。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題?！　〗虒W(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。牧場之國教學(xué)反思5　　《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。　　四、改進(jìn)措施　　針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國。學(xué)生們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。于是，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家?！　?，注重表達(dá)的指導(dǎo)。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個(gè)主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。于是，學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭