【正文】 注重學(xué)生的朗讀。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深的向往。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。　　三、不足之處　　閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容?！　∈紫任壹で閷?dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹編寫到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明?！　〉趯?shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞這才是真正的荷蘭入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。還感覺學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性，注重整體感知。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。牧場之國教學(xué)反思7　　《牧場之國》是一張畫。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。緊接著步入模塊二：我的感悟?！　?. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣?！　〗酉聛磉M(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn)。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。模塊四小練筆也沒有真正進(jìn)行下去。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”?！　∵@節(jié)課伊始就出響了啞場，因?yàn)槭窃跊]有問題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時不知說什么好。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來?！　【o接著，再讀文本，含英咀華。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外?！　∵@個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說——請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢。第二個后面是冒號。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明，但是他們說，一三四段前面是原因，后面是結(jié)論。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的，我認(rèn)為說得也很不錯。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼。這時，聰明的馬安君出場了，他說出了自由一詞，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束，有的讀出了人與自然的和諧，堅冰打破了，孩子們慢慢學(xué)會了抓住詞語來體會荷蘭的特點(diǎn)。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多。在最后一個環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。類似這樣的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們經(jīng)常進(jìn)行，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù)。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？　　聰明的王欣說，因?yàn)樽髡邔懙眯蜗笊鷦?。孩子們找出了擬人的句子。緊接著，我又請他們思考，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比喻句。孩子們讀懂了擬人比喻的表達(dá)效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達(dá)效果孩子們已經(jīng)懂得了。孩子們的熱情高漲極了。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要注意，可以在時間分派上做一個預(yù)設(shè)。牧場之國教學(xué)反思9　　本課是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。　　仔細(xì)思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準(zhǔn)，因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。我想這樣就給學(xué)生一個十分清晰的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最后小節(jié)簡單總結(jié)，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。后來仔細(xì)想想我知道了那節(jié)課缺點(diǎn)是在哪里了?！　≌n標(biāo)明確指出語文教學(xué)不僅僅是老師與文