【正文】 　　感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 　　跟隨音樂(lè)表演、表現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)的形象，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)編能力及幼兒自控能力。 小班音樂(lè)教案 篇6 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)，探索身體動(dòng)作的聲音，即興地音樂(lè)活動(dòng)。 　　在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒情緒高漲，興致盎然，令我也感受到一絲成功的喜悅。歌曲《迷路的小花鴨》具有相對(duì)完整的故事情節(jié)，為了更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶，我根據(jù)歌詞內(nèi)容繪制了優(yōu)美的故事圖片，從講故事開始，幫助幼兒理解歌詞，在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽，然后幼兒再逐句學(xué)唱，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，在采用了故事導(dǎo)入的方法后，幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了，學(xué)得也比較認(rèn)真，但真正的學(xué)唱部分仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)唱的程序，仍舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。 　?。?）請(qǐng)幼兒找個(gè)空位子進(jìn)行歌表演。） 　　嘗試用動(dòng)作進(jìn)行歌表演。 　　聽琴聲有感情地演唱歌曲兩遍。 　　出示哭、笑兩張表情臉譜，請(qǐng)幼兒分別貼到圖譜前，該如何貼？為什么？ 　　幼：哭的臉貼上面，因?yàn)樾』喺也坏綃寢尵涂蘖?，笑的臉貼下面，小花鴨回家了很高興。 　　邊指圖譜，邊完整演唱歌曲。連唱第二段。 　?。?）師：小朋友很高興，她是怎么唱歌的？找找應(yīng)該貼哪幅圖片？ 　　幼：啦啦啦 　　引導(dǎo)幼兒貼第5格，連唱第1~~5句。 　?。?）師；小朋友是怎么做的？ 　　幼：把小花鴨抱起來(lái)。 　　（1）出示圖片（二），師：小花鴨迷路了，請(qǐng)小朋友猜一猜這時(shí)誰(shuí)看見了它？ 　　幼：是小朋友看見了它。 　　（評(píng)析：學(xué)習(xí)制作圖譜是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我先采用教師和幼兒一起商量貼圖譜的方法，既讓幼兒保持了濃厚的興趣，又教會(huì)了 　　幼兒在貼時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。 　　（4）師生一起看圖譜唱歌，檢查貼得是否正確。 　　（3）師：小花鴨在什么地方叫媽媽呢？ 　　幼：在池塘邊，柳樹下。 　　幼B：第6格畫的是鴨媽媽，（引導(dǎo)唱）：哭著叫媽媽。教師唱，幼兒按序指圖，師：碰到了什么問(wèn)題？ 　　幼：第3格是空格，沒(méi)有小圖片。） 　　師生合作填充完成圖譜（一），學(xué)唱歌曲第一段。 　　幼C：我看到小鴨子在叫，這樣是哭（做擦淚動(dòng)作）。 　　幼A：我看到老師做這個(gè)是水波的意思（做手指波動(dòng)狀）。 　　（評(píng)析：這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，它打破了傳統(tǒng)提問(wèn)“這是什么地方？有誰(shuí)？”等問(wèn)題帶來(lái)的局限性，它使幼兒能充分表達(dá)他們對(duì)畫面意思的理解，使圖片變活，也便于幼兒理解教師講述的故事。 　　幼C：我還看到了柳樹。 　　幼B：我看到小鴨子哭了。） 　　故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。 　?。ǘ┗顒?dòng)準(zhǔn)備： 　　圖片《迷路的小花鴨》（一）（二），圖譜（一）（二），哭笑臉譜各一個(gè)，幼兒人手一份圖譜（小圖片若干）。 　　引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，發(fā)展想象力。 　　二、過(guò)程實(shí)錄： 　?。ㄒ唬┗顒?dòng)目標(biāo)： 　　引導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的不同情感，在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。 　　人們常說(shuō)“老的東西不能丟”，是啊，“老的東西”之所以經(jīng)久不衰，它往往蘊(yùn)含著許多的價(jià)值，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待和利用。“小手除了可以爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？”（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法） 　　 “小手除了可以在我們身體上爬還能在哪些地方爬呀？”（讓幼兒唱自己仿編的歌詞并做出相應(yīng)的動(dòng)作） 　　三、結(jié)束部分： 　　小游戲《爬大樹》：教師扮做一棵大樹，小朋友扮做小螞蟻仿編兒歌，邊在大樹的身上爬邊唱兒歌。 　　鼓勵(lì)幼兒在不同節(jié)奏的音樂(lè)伴奏下和老師一起演唱歌曲?！苯處煼冻枨?。 　　 “今天，我的手朋友還會(huì)一邊唱歌一邊做游戲呢。） 　　二、 進(jìn)行部分： 　　“我們的手寶寶朋友會(huì)幫助我們做哪些事情呢？”（幼兒自由回答） 　　“今天，我的手朋友還會(huì)和我做游戲呢，瞧，老師的手朋友在做什么？”（教師一邊念歌詞前半段一邊做動(dòng)作） 　　提問(wèn)：“老師的手朋友爬到哪里去了？”（頭頂上）“我們?cè)賮?lái)看一看，手朋友又爬到哪里去了？”（教師一邊念歌詞的后半段一邊做動(dòng)作） 　　“我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小手做的游戲。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備：教師提前跟幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)五官和身體主要部位 　　活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒仿編兒歌 　　活動(dòng)過(guò)程： 　　一、 導(dǎo)入部分： 　　“昨天小朋友和自己的小手做了朋友，你的小手在哪里呀？請(qǐng)你的小手來(lái)跳個(gè)舞吧。中，怎樣才能保持學(xué)生的新鮮感和興趣呢？我將繼續(xù)探索 小班音樂(lè)教案 篇4 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，理解歌詞內(nèi)容，能根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。讓學(xué)生了解自己了解別人，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理。比如我每學(xué)期舉辦一次豎笛演奏比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)。 　　開展竟賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣 　　競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展、使人進(jìn)步。課余時(shí)間讓一些小演奏家在校園內(nèi)練習(xí)。 　　如在班、校成立豎笛合奏隊(duì)，選出一些學(xué)習(xí)興趣濃的、演奏好的學(xué)生參加，加以指導(dǎo)、訓(xùn)練，使合奏隊(duì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的榜樣，再帶動(dòng)全體學(xué)生，形成以點(diǎn)帶面的良好學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)興趣就油然而生。 　　五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。而三（3）班的學(xué)生對(duì)這首歌曲的演奏極少，興趣也漸漸地消失。而三（3）班的學(xué)生在未了解歌曲的情況下，只用豎笛演奏歌曲的主旋律。 　　例如，我在豎笛教學(xué)實(shí)踐中曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：選用豎笛和三角鐵、木魚、雙響筒、碰鈴、手板敲擊樂(lè)器，在同樣教學(xué)進(jìn)度的三（2）和三（3）中，演奏《小白船》。當(dāng)學(xué)生聽到自己演奏出的歌（樂(lè)）曲優(yōu)美動(dòng)聽時(shí)，成功的喜悅洋溢在他們的臉上，自信心隨之增強(qiáng)。合奏時(shí)，把學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)的情感和意境中，運(yùn)用不同樂(lè)器的音色、不同聲部的音響表現(xiàn)歌（樂(lè)）曲，誘發(fā)學(xué)生的情感。而合奏是學(xué)生運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的一種特殊形式，使學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)的豐富情感、內(nèi)在美感和樂(lè)器獨(dú)特的表現(xiàn)力。