高中歷史教學(xué)及史料教學(xué)探索-文庫吧資料
2025-04-05 21:43本頁面
【正文】 講解《社會主義運動和馬克思主義》時，可以先導(dǎo)入圣西門、傅立葉、歐文等重點人物的時代背景以及個人經(jīng)歷，讓學(xué)生思考空想社會主義是如何形成的？空想社會主義的局限性是什么？等問題。比如在講解《近代中國維護國家主權(quán)的斗爭》一課時，可以在播放鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)視頻、以及展示相關(guān)不平等條約的內(nèi)容資料后，向?qū)W生提出問題。引入《華夏之祖》，回顧炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別，意識到我國是世界上最早進入奴隸制的國家之一，與后文的“我國是世界四大文明古國之一”進行很好的銜接。在高中歷史教學(xué)中，也不一定全都按照高中階段的歷史教材去運用史料。在發(fā)表相關(guān)史料教學(xué)研究文獻時，不能過度追求數(shù)量而忽略研究質(zhì)量。深入探究史料教學(xué)，拓寬史料研究領(lǐng)域是每個歷史教學(xué)研究者面臨的艱巨任務(wù)，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生通過人物本身的成長環(huán)境，可以很好的理解人物的所作所為。像《三國演義》中也有提到“天下大事，分久必合，合久必分”這句話容易引發(fā)學(xué)生對朝代更迭的思考?！睍忻枋隽藦臐h到元的演變中，中書令和尚書令的地位變化。魏晉以來，浸以華重。在東漢隸屬少府?！睍袕娬{(diào)了各郡縣的百姓都苦于秦朝法令的殘酷苛刻，秦王的統(tǒng)治得不到百姓的支持，這是君主專制體制的演變的前提。比如在《君主專制政體的演進及強化》一課的教學(xué)中，可以引入《資治通鑒》中的“當(dāng)是時，諸郡縣苦秦法，爭殺長吏以應(yīng)涉。 2根據(jù)史料選取原則，合理應(yīng)用史料 高中歷史教學(xué)并不像生物、化學(xué)、物理等科目的教學(xué)，可以通過實驗加深學(xué)生對知識的理解。這些生動素材，激發(fā)學(xué)生研習(xí)史料，促進學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》一課時，教師首先從網(wǎng)上對各版本教材的有關(guān)內(nèi)容進行搜羅，對古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)素材進行篩選、精選；其次，對習(xí)題中的有關(guān)古代中國農(nóng)業(yè)的史料也要進行有針對性的整理；再者，翻閱專業(yè)書籍，檢索知名期刊，找尋有關(guān)史料；此外，教師一個人的力量是微弱的，提供的史料始終有限，有時并不能滿足學(xué)生的需求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要汲取更多有價值的史料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生
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