培養(yǎng)學生寫作興趣-開發(fā)寫作潛能--文庫吧資料
2025-04-05 21:34本頁面
【正文】 只能點頭，但同時，心里感到十分地壓抑。老師看后，在他的反評語后又寫了一段評語，從評語的長度來看，她是絞盡了腦汁又竭盡了所能。大概的意思是說不符合學生寫作的要求。 我記得有人提過這樣一個例子：有一名學生，曾寫了一篇個性張揚的文章，自我感覺非常好。翻看一下學生的作文本，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的評語很多：感情不夠真摯話題扣得不緊用詞不準確等。 每一個學生都有它的個性特征，作為教師，應該隨時關注學生的個性特征，為它的寫作創(chuàng)造良好的條件，在寫作的題目上，教師應該下些苦功夫，使學生在此中能自由徜徉，如此使學生確立真實和真誠的情感態(tài)度，不但可以糾正寫作中心口不一、自欺欺人的惡劣傾向，而且能憑借文字而盡情袒裸萬種心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。果然同學們一拿到自己的作文題目后，都歡欣不已，一改以前拿到作文題目時的沮喪。于是我給每一位同學度身量衣，給每一位同學各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感興趣的話題，讓同學們自我發(fā)揮。去翻看一下學生的作文本，會發(fā)現(xiàn)學生對不同的題目發(fā)揮的水平有所差異。這就導致學生不但在寫作體裁、形式和方法上仿寫，而且在思維運作上亦不脫仿寫之窠臼，習慣于亦步亦趨、步人后塵。這不能不
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1