【正文】 　　二、說(shuō)教法和學(xué)法　　本課教學(xué)過(guò)程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒　　四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，課前請(qǐng)學(xué)生編寫(xiě)筆筒的相關(guān)資料，還要編寫(xiě)各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成實(shí)用的筆筒。還應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計(jì)制作之中，達(dá)到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的目的。本課學(xué)生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設(shè)計(jì)和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。本課是一節(jié)屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域的綜合實(shí)踐課。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的理解記憶。　　五、板書(shū)說(shuō)明　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性?！　。?五）、拓展延伸，歌唱出室。　　咱們把這個(gè)故事演一演吧！演之前你們說(shuō)說(shuō)，小青蛙應(yīng)該怎么唱歌呢？（大聲的，“呱呱”）讓學(xué)生自由表演。小青蛙又是怎么說(shuō)的呢？要讀出著急的語(yǔ)氣，也得讀出高興的語(yǔ)氣，有人來(lái)救他了，能不高興嗎？讓男生齊讀大象伯伯的話(huà)，女生齊讀小青蛙的話(huà)。誰(shuí)來(lái)把大象伯伯的話(huà)讀一讀。大象伯伯聽(tīng)到歌聲，也走過(guò)來(lái)問(wèn)了?！　≡谧x完課文說(shuō)自己的收獲時(shí)，抓住學(xué)生的話(huà)“我知道這是一只快樂(lè)的小青蛙”，問(wèn)：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)這是一只快樂(lè)的勇敢的小青蛙呢？”“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。（學(xué)生讀題）　?。ǘ?、自由讀文，整體感知，自主識(shí)字，合作檢測(cè)?！　煟豪蠋熤滥銈兿矚g猜謎語(yǔ)，今天我給你們出個(gè)謎語(yǔ)：水邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　學(xué)生借助拼音自能讀書(shū)，合作識(shí)字，善于在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，共同嘗試解決問(wèn)題的快樂(lè)，自讀自悟，有感情地讀好全文，注重學(xué)科問(wèn)的整合，利用歌曲《小青蛙找家》結(jié)束課堂。　　三、說(shuō)學(xué)法　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。先鼓勵(lì)孩子們?nèi)Τ錾肿灾髯R(shí)字，并匯報(bào)識(shí)字方法，相機(jī)總結(jié)，滲透拓展識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，然后緊接著用各種方式的讀和槍擊氣球的游戲形式鞏固練習(xí)，致使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。　　情趣化教學(xué)。本節(jié)課在學(xué)生談讀書(shū)收獲時(shí)，我順勢(shì)而導(dǎo)，大膽采用了變序教學(xué)，巧抓研讀的切入點(diǎn)——你怎么看出這是一只快樂(lè)的小青蛙?學(xué)生通過(guò)讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會(huì)怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來(lái)后的對(duì)話(huà)，對(duì)指導(dǎo)朗讀起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回歸主體。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。　　本課作者賦以小青蛙和大象人的思維，教學(xué)重點(diǎn)是合作識(shí)字，自主閱讀，理解課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生遇到困難勇敢而對(duì)，樂(lè)觀地動(dòng)腦想辦法戰(zhàn)勝困難，在識(shí)字教學(xué)中“困”與“因”字，形近，區(qū)分成了一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。　　過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，并會(huì)分角色朗讀。本文共6個(gè)自然段。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)。后來(lái)，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉?！　∽詈?，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。善待我們的母親吧，不僅僅是今天?！　：根據(jù)文章的寫(xiě)作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩?！　〖恼Z(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線(xiàn)，因?yàn)榫€(xiàn)的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛(ài)為話(huà)題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話(huà)?！　。ㄎ澹┯?xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H　　本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土！　　這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。　?、?、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。　?、邸⒆酪味际桥f的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！　、?、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！　　“白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象?！　∑肺墩Z(yǔ)言　　在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的?！　≈攸c(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”　　a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的?！　≈攸c(diǎn)閱讀　　母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)?！　∽寣W(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。由此展示教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。　?。ǘ?dǎo)讀啟示：走近母親　　帶著課前欣賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。感知“我”的真情。在學(xué)生心目中首先樹(shù)立豐滿(mǎn)的人物形象，由此帶動(dòng)其它教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力?！　≌n件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四