【正文】 　　二、說教法和學法　　本課教學過程我按四步進行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒　　四個環(huán)節(jié)進行教學，課前請學生編寫筆筒的相關資料，還要編寫各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料?！　〗虒W重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成實用的筆筒。還應加強與生活的聯(lián)系，使學生將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設計能力與創(chuàng)造能力的目的。本課學生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中體驗其中的樂趣。本課是一節(jié)屬于設計、應用領域的綜合實踐課。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的理解記憶?！　∥濉鍟f明　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。　?。?五）、拓展延伸，歌唱出室?！　≡蹅儼堰@個故事演一演吧！演之前你們說說，小青蛙應該怎么唱歌呢？（大聲的，“呱呱”）讓學生自由表演。小青蛙又是怎么說的呢？要讀出著急的語氣，也得讀出高興的語氣，有人來救他了，能不高興嗎？讓男生齊讀大象伯伯的話，女生齊讀小青蛙的話。誰來把大象伯伯的話讀一讀。大象伯伯聽到歌聲，也走過來問了?！　≡谧x完課文說自己的收獲時，抓住學生的話“我知道這是一只快樂的小青蛙”，問：“你們?yōu)槭裁凑f這是一只快樂的勇敢的小青蛙呢？”“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。（學生讀題）　　（二）、自由讀文，整體感知，自主識字，合作檢測。　　師：老師知道你們喜歡猜謎語，今天我給你們出個謎語：水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！　∷?、說教學過程　　學生借助拼音自能讀書，合作識字，善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，共同嘗試解決問題的快樂，自讀自悟，有感情地讀好全文，注重學科問的整合，利用歌曲《小青蛙找家》結束課堂?！　∪?、說學法　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。先鼓勵孩子們?nèi)Τ錾肿灾髯R字，并匯報識字方法，相機總結，滲透拓展識字方法，培養(yǎng)了學生的識字能力，然后緊接著用各種方式的讀和槍擊氣球的游戲形式鞏固練習，致使識字教學扎實有效?！　∏槿せ虒W。本節(jié)課在學生談讀書收獲時，我順勢而導，大膽采用了變序教學，巧抓研讀的切入點——你怎么看出這是一只快樂的小青蛙?學生通過讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來后的對話，對指導朗讀起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回歸主體。學習本課，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣?！　”菊n作者賦以小青蛙和大象人的思維，教學重點是合作識字，自主閱讀，理解課文內(nèi)容；教學難點是教育學生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰(zhàn)勝困難，在識字教學中“困”與“因”字，形近，區(qū)分成了一年級學生的難點?！　∵^程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文內(nèi)容，并會分角色朗讀。本文共6個自然段。這篇課文是一個童話故事。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，很多同學在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉?！　∽詈螅覍崿F(xiàn)了新課改提出的三維目標。可以說基本技能的訓練，落到了實處。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。從實際情況來看，效果是良好的。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。從實施情況來看，基本達到了預期效果。善待我們的母親吧，不僅僅是今天?！　：根據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。以此為契機對學生進行德育教育，讓他們學會感恩。　　寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話?！　。ㄎ澹┯柧氝w移：歌頌母親　　本步驟要設計能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！　　這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情?！　、?、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。　?、?、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！　、佟⒃谖业挠洃浿?，她的手終年是鮮紅微腫的。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！　　“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象?！　∑肺墩Z言　　在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。我的性格、習慣，是母親傳給的?！　≈攸c體會母親給我的“生命的教育”　　a) 引導學生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結尾一段“生命是母親給我的。　　重點閱讀　　母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師適時引導啟發(fā)?！　∽寣W生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。我設計了如下環(huán)節(jié)。變被動學習為主動研討。由此展示教學目標。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性?！　。ǘёx啟示：走近母親　　帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。感知“我”的真情。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力?！　≌n件由導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四