【正文】 綜合實踐活動課程實施的特點有哪些？（1）影響因素多（2）時間跨度長（3）活動場所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大18. 綜合實踐活動課程的實施對教師的素質(zhì)提出了哪些要求? (1) 高尚的教師職業(yè)道德(2) 合理的知識結(jié)構(gòu)(3) 全面的課程實施能力19. 如何把握和理解綜合實踐活動課程實施中互為主體的師生關(guān)系？首先，教師和學(xué)生都是活動的設(shè)計的主體。14. 總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？1．學(xué)校及活動背景；2．相關(guān)人員及事件；3．課程設(shè)計；4．課程實施要求的設(shè)計；5．課程評價與反思的設(shè)計。（4）是根據(jù)系列活動主題的預(yù)期目標生成子課題的目標。（2）是在活動的準備階段設(shè)計總體目標，在活動的各個階段再設(shè)計分目標。10. 綜合實踐活動設(shè)計的基本要求有哪些？（1）目標具體、明確（2）內(nèi)容綜合、富有生活氣息（3）活動過程突出參與、探究與體驗（4）活動方法得當，形式多種多樣（5）活動方案切實可行、操作性強、安全可靠（6）形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新11. 進行綜合實踐活動設(shè)計時需要遵循哪些原則？（1）多因素協(xié)調(diào)（2）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一（3）多方面參與（4）因地制宜（5）循序漸進12. 綜合實踐活動主題的生成方法主要有哪幾種？（1）從學(xué)校、班級對綜合實踐活動的統(tǒng)籌安排中生成主題；（2）改造外來的參考課題，增刪活動主題；（3）從社會熱點問題和突發(fā)事件中生成主題；（4）從學(xué)科教學(xué)中生成主題；（5）通過其他多種渠道生成主題。8. 在以社區(qū)服務(wù)與生活實踐為主的綜合實踐活動設(shè)計中，需要注意哪些事項？1．注重不同年齡段學(xué)生的已有基礎(chǔ)和年齡特征；2．引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識和已有能力去進行社區(qū)服務(wù)和社會實踐；3．引導(dǎo)學(xué)生進行體驗和反思，促進學(xué)生的情感升華和價值觀的形成；4．嚴密組織社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，高度重視學(xué)生的安全。能力的形成和發(fā)展是在實踐活動過程中得以實現(xiàn)。5. 如何將課程目標具體化？（1）明確目標的所屬維度（2）區(qū)分目標的不同水平（3）選取合適的行為動詞（4）采用適當?shù)谋硎龇绞?. 小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的目標要求有哪些？（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；（2）初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能；（3）形成合作與分享的初步意識；（4）形成尊重科學(xué)的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度；（5）初步形成對于社會的責任意識。首先，學(xué)段目標之間是一種承接關(guān)系。2. 綜合實踐活動課程總目標的具體內(nèi)容有哪些？（1）獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。（X ）四、簡答題：（回答要點，并簡明扼要作解釋。（X ）36. 在綜合實踐活動課程評價中，進行學(xué)生評價時，可從顯性與隱性兩個方面來設(shè)計評價指標。（X ）34. 定量評價表面上沒有評分、計算等諸多“麻煩”，實際卻更需要教師具有高超的教育智慧和博大的教育精神。（ X ）32. 綜合實踐活動課程評價體系注重改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（X ）30. 綜合實踐活動課程資源的特點是作用于課程且構(gòu)成課程本身的直接來源。（ X）28. 在活動實施過程中，師生既可以是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系和指導(dǎo)者與活動者的關(guān)系，也可以是競爭關(guān)系，甚至是顛倒的師生關(guān)系。（ X）26. 在綜合實踐活動課程實施中，只有教師才是活動的設(shè)計的主體。（ X ）24. 在綜合實踐活動課程實施中，教師是活動方案的開發(fā)者，學(xué)生是活動方案的實施者。（ X）22. 綜合實踐活動課程就是組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。（ ）20. 綜合實踐活動課程就是活動課程的翻版。（X ）18. 綜合實踐活動課程的實施過程不僅是一個既定課程計劃、活動方案的落實過程、而且更是一個探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。（ X ）16. 綜合實踐活動的設(shè)計沒有預(yù)設(shè)的成分，它更多的是充滿生成的、動態(tài)的設(shè)計。（ X ）14. 研究性學(xué)習(xí)像學(xué)科知識那樣也具有清晰的起點和終點，通過演繹推理來形成嚴密的邏輯體系，所以其構(gòu)成是可以序列化的。（ ）12. 綜合實踐活動目標的表述只能根據(jù)國家課程目標設(shè)定。（ ）10. 綜合實踐活動課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，選擇和生成活動主題。（ ）、合作學(xué)習(xí)等策略的運用，鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為，邁向個體間的交流與合作。（ ）6. 綜合實踐活動課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標、獲得解放與自由的過程。（ X）4. 新的課程觀強調(diào)課程應(yīng)該是開放的和舒展的。（ X）2． 新的課程觀強調(diào)強調(diào)兒童是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。三、判斷題（只判斷對錯，不必改正。47. 目標本位評定有一個明確的評價標準，這個標準就是 綜合實踐活動課程目標 。45. 綜合實踐活動課程的學(xué)生評價強調(diào) 過程性 評價和結(jié)果性 評價。43. 綜合實踐活動課程評價倡導(dǎo)評價主體的 多元化 。41. 定量評價適用于評價學(xué)生認知方面的發(fā)展，特別是測量學(xué)生對知識的記憶和理解。39. 綜合實踐活動課程評價的基本理念注重建立促進學(xué)生 全面發(fā)展 的評價體系。37. 綜合實踐活動課程資源開發(fā)的主體是 多元的，其中， 教師是關(guān)鍵。35. 綜合實踐活動課程資源的特點是： 豐富性、客觀性、可利用性 。33. 課程意識是課程設(shè)計與實施的基本反映，它支配著教師的教育理念、教育行為方式和角色。31. 活動方案 是綜合實踐活動的規(guī)劃和藍圖，是活動開展的前提條件。29. 活動過程是綜合實踐活動方案的主要部分，它一般分為 準備階段、活動階段、總結(jié)階段 三個階段撰寫。27. 主題名稱直接反映著活動主題，是對活動目標的濃縮，對活動內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。25. 綜合實踐活動具有 生成性特點，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。23. 進入綜合實踐活動設(shè)計中的主題一定是 學(xué)生、教師 雙方協(xié)商的結(jié)果。21. 課程資源 是學(xué)校課程設(shè)計與實施的全部條件的總和。19. 直接經(jīng)驗是通過直接認識獲得的 感性知識經(jīng)驗 ，而間接經(jīng)驗是通過間接認識獲得的 理性知識經(jīng)驗。17. 信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的 信息素養(yǎng) 。15. 綜合實踐活動的具體目標涉及 學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我 三個方面。13. 綜合實踐活動課程目標是一個由 總體目標、學(xué)段目標 構(gòu)成的目標體系。11. 布盧姆將教育目標分為： 認知、情感、動作技能 三個目標領(lǐng)域。9. 綜合實踐活動的課程目標的核心是培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神、實踐能力 。7. 綜合實踐活動課程注重課程內(nèi)容的 綜合性 。5. 綜合實踐活動課的內(nèi)容包括：