【正文】 ～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。 ④認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 ①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來? ②記字形：用加一加的辦法記住這個(gè)字。 ⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。 預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上。 ③認(rèn)識(shí)“數(shù)”，拼讀。 (3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。 ，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 zhǎnɡ chū 沒 有　 更 好　 綠 色　 長 出 ，“開火車”認(rèn)讀沒有拼音的生字。i yǒu ɡ232。o nǎr d236。n d225。n k242。 qīnɡ y ，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。 。 二、初讀課文，自學(xué)生字 (一)過渡：這么可愛的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧! (二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師。(板書課文題目) ，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛。 (3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下? 預(yù)設(shè)：春天、秋天。 (1)導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢? 預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。 第一課時(shí) 一、謎語激趣，導(dǎo)入新課 ：千條線、萬條線，落入水中就不見。(教師) 、草的作用。也可以自己動(dòng)手畫一畫，剪一剪美麗的春天。 五、作業(yè) 繼續(xù)尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。是誰瘙癢了我的面頰?啊!身邊又鉆出嫩綠的小草…… 從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么?(還有許多春天的消息) 四、贊美春天—拓展延伸 我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。 指導(dǎo)朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。 指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。) 飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們?cè)跇淞掷?、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧! 第三、四、五小節(jié)： 到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。 交流：(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊畫)同學(xué)們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經(jīng)來到，風(fēng)，搖綠了樹的枝條……(出示第一小節(jié)，學(xué)生跟隨教師讀) 三、感受春天—品讀課文 引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一小節(jié)：你感受到了什么? 學(xué)生匯報(bào)交流： 在匯報(bào)交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。(齊讀課題) 二、欣賞春天—初步感知 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。謝謝。 教學(xué)過程： 一、尋找春天—尋春啟示 我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎?(出示尋春啟示) 尋春啟示 春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機(jī)和活力。 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。 通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。 (哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?) ⑷朗讀練習(xí)。 (變化多、快) 五、學(xué)習(xí)第3節(jié) 學(xué)習(xí)第3節(jié)： ⑴讀第3節(jié)。 四、整體感知 那么火燒云有什么特點(diǎn)呢? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。 (燒、著了火) 火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來? (紅彤彤) 如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么? (“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。 學(xué)生回答。 讀書檢查： 請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。 揭題。 學(xué)習(xí)第3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。 學(xué)習(xí)第3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。 學(xué)習(xí)第3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。 學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷。 試用耽誤、樸素造句。 (六)質(zhì)疑。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。 (3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。 引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰? 并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。 那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過