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小學(xué)數(shù)學(xué)課件(精選5篇)-文庫吧資料

2025-04-05 12:30本頁面
  

【正文】 關(guān)系相同。4/5  方法三:根據(jù)份數(shù)的方法。  方法一:根據(jù)等量關(guān)系式列方程解,設(shè)小明的體重是千克,列出方程,解出。  單位“1”的量對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量  小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 ?。ㄈ┳x懂過程,感悟不同方法  (1)在等量關(guān)系式中,哪個(gè)量是未知的,哪個(gè)量是已知的?  (2)學(xué)生嘗試完成。小明體內(nèi)有28kg的水分,小明的體重是多少千克?  (1)你知道了什么信息?  (2)成人的信息與問題有關(guān)系嗎? ?。ǘ┊媹D分析,分析數(shù)量關(guān)系  提問:每當(dāng)遇到這樣的題,我們常規(guī)作法是什么?(找到關(guān)系句,畫出單位“1”,畫圖理解,寫出等量關(guān)系式。今天,我們將繼續(xù)研究運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來解決一些生活中的問題?! 「鶕?jù)測定,兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,小明體重有35kg。 ?。?)男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多?! 。?)白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3?! ∥澹虒W(xué)準(zhǔn)備:  PPT課件、尺子等?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):用列方程的方法解決問題?! ∪虒W(xué)目標(biāo):  使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。)    一.教材分析  首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析:  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個(gè)數(shù),這樣的的實(shí)際問題,與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關(guān)系相同,區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式,讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味  二.學(xué)情分析:  我跟班上來的,對(duì)我班學(xué)生也比較了解,我班有47名學(xué)生,人數(shù)比較多,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心,積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)?!俊 《?、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知  “做一做”第1題  師:說出你的思考過程?!盀槭裁捶帜覆蛔?,只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn),通過多次追問,適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生的理解?!  驹O(shè)計(jì)意圖:通過比較,明確了自主探索的方向,使得對(duì)算法的感知上升到理解。與這里的第二種算法又有什么不同呢?  師:比較一下,你認(rèn)為哪一種方法更簡單?為什么?  小結(jié):“先約分再計(jì)算”的方法,使參與計(jì)算的數(shù)字比原來小,便于計(jì)算。    師:你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?  引導(dǎo)說出:用分子與整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。生2:(個(gè))。采用因勢利導(dǎo)的方式,通過比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?!  驹O(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)?”,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)  師:我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法,這樣算可以嗎?為什么?  師:再來看這里的第(4)種方法,你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。  【導(dǎo)學(xué)過程】  一、情景導(dǎo)入  (一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義  (課件出示情景圖)  師:想一想,你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?  ,匯報(bào)結(jié)果    師:我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法,請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè):  預(yù)設(shè):乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算,只是這里的
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