小學(xué)數(shù)學(xué)課件(精選5篇)-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:30本頁(yè)面
【正文】 關(guān)系相同。4/5 方法三：根據(jù)份數(shù)的方法。 方法一：根據(jù)等量關(guān)系式列方程解，設(shè)小明的體重是千克，列出方程，解出?！ 挝弧?”的量對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量 小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 ?。ㄈ┳x懂過(guò)程，感悟不同方法 (1)在等量關(guān)系式中，哪個(gè)量是未知的，哪個(gè)量是已知的？ (2)學(xué)生嘗試完成。小明體內(nèi)有28kg的水分，小明的體重是多少千克？ (1)你知道了什么信息？ (2)成人的信息與問(wèn)題有關(guān)系嗎？ ?。ǘ┊?huà)圖分析，分析數(shù)量關(guān)系 提問(wèn)：每當(dāng)遇到這樣的題，我們常規(guī)作法是什么？（找到關(guān)系句，畫(huà)出單位“1”，畫(huà)圖理解，寫(xiě)出等量關(guān)系式。今天，我們將繼續(xù)研究運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題?！ 「鶕?jù)測(cè)定，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明體重有35kg?！ 。?）男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多?！ 。?）白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3?！ ∥澹虒W(xué)準(zhǔn)備： PPT課件、尺子等?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決問(wèn)題?！ ∪虒W(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。) 一．教材分析 首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味 二．學(xué)情分析： 我跟班上來(lái)的，對(duì)我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。】 二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 “做一做”第1題 師：說(shuō)出你的思考過(guò)程?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)多次追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，明確了自主探索的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。與這里的第二種算法又有什么不同呢? 師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么? 小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算?！ 煟耗阌X(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢? 引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。生2：(個(gè))。采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書(shū)) 師：我們?cè)賮?lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么? 師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入 (一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義 (課件出示情景圖) 師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎? ，匯報(bào)結(jié)果 師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的
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