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正文內(nèi)容

小學數(shù)學課件(精選5篇)-文庫吧資料

2025-04-05 12:30本頁面
  

【正文】 關系相同。4/5  方法三:根據(jù)份數(shù)的方法?! 》椒ㄒ唬焊鶕?jù)等量關系式列方程解,設小明的體重是千克,列出方程,解出?! 挝弧?”的量對應分數(shù)=對應量  小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 ?。ㄈ┳x懂過程,感悟不同方法  (1)在等量關系式中,哪個量是未知的,哪個量是已知的?  (2)學生嘗試完成。小明體內(nèi)有28kg的水分,小明的體重是多少千克?  (1)你知道了什么信息?  (2)成人的信息與問題有關系嗎? ?。ǘ┊媹D分析,分析數(shù)量關系  提問:每當遇到這樣的題,我們常規(guī)作法是什么?(找到關系句,畫出單位“1”,畫圖理解,寫出等量關系式。今天,我們將繼續(xù)研究運用分數(shù)除法來解決一些生活中的問題?! 「鶕?jù)測定,兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,小明體重有35kg?! 。?)男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多?! 。?)白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3?! ∥澹虒W準備:  PPT課件、尺子等。  教學重點:用列方程的方法解決問題?! ∪虒W目標:  使學生學會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類應用題。)    一.教材分析  首先我對本節(jié)教材內(nèi)容進行如下分析:  本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生,注重發(fā)展”,強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性,本節(jié)教學內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個數(shù),這樣的的實際問題,與上一單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關系相同,區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識地采用多種活動方式,讓學生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味  二.學情分析:  我跟班上來的,對我班學生也比較了解,我班有47名學生,人數(shù)比較多,對數(shù)學知識的學習兩極分化比較嚴重,大部分學生對數(shù)學學習有著濃厚的興趣,但也有一部分學生與其他學生差異較大,對數(shù)學學習缺乏信心,積極思考的習慣有待于培養(yǎng)。】  二、鞏固練習,強化新知  “做一做”第1題  師:說出你的思考過程。“為什么分母不變,只用分子與整數(shù)相乘”這是教學的難點,通過多次追問,適度引導轉(zhuǎn)化,促進學生的理解。  【設計意圖:通過比較,明確了自主探索的方向,使得對算法的感知上升到理解。與這里的第二種算法又有什么不同呢?  師:比較一下,你認為哪一種方法更簡單?為什么?  小結(jié):“先約分再計算”的方法,使參與計算的數(shù)字比原來小,便于計算?!   煟耗阌X得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢?  引導說出:用分子與整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。生2:(個)。采用因勢利導的方式,通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系,引導學生自主得出結(jié)論,加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解。  【設計意圖:呈現(xiàn)生活情景,引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”,使學生迅速進入學習狀態(tài)。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)  師:我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法,這樣算可以嗎?為什么?  師:再來看這里的第(4)種方法,你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進行交流?!  緦W過程】  一、情景導入  (一)探索分數(shù)乘整數(shù)的意義  (課件出示情景圖)  師:想一想,你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎?  ,匯報結(jié)果    師:我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法,請分別說說你是怎么想的?預設:  預設:乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算,只是這里的
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