【正文】 體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的快樂?！　　　∽層變撼醪搅私馊说恼Z言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?！　　　脑姼柚辛私獯笞匀坏恼Z言?！　≡诶斫庠姼鑳?nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)?！洞笞匀坏恼Z言》教案 篇3　　　　這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感?！　∩何浵伆峒腋嬖V人們要下雨了。　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了?！　「嬖V人們要下雨了?！　∷?、延伸擴(kuò)展，豐富積累：　　師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的39。　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。（師課件出示）生讀后自己解釋　　師：看來以后我們在讀書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么?！　煟耗氵€有不明白的嗎？　　生沒有問題　　師：（面對難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？　　生：胸有成竹地說“能”！　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦?！　↑c(diǎn)評：這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂?！　煟海S學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？　　生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈?！　　　煟耗馨l(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？　?。?） 第三小節(jié)　?、?理解課文　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。　　生自由準(zhǔn)備后發(fā)言　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。　　這是大自然的語言，　　春天已經(jīng)來到人間?！　、?指導(dǎo)朗讀　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)展示讀齊讀）　　點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機(jī)一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)?！　∪?、精讀課文，品味語言。）　　生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)?！　煟簝蓚€(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫　　一寫?！　煟核玫氖鞘熳謸Q筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？　　生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。）　　以為 為什么 （解決“為”的讀音）　　擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？　　生：認(rèn)為 因?yàn)椤　「嬖V　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？　　生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”?！　煟含F(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？　　生：明白了！　　山巔　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？　　生：指出“山顛”就是“山頂”。黑板也是被固　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！　　這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用　　“鑲嵌”來說一句話嗎？　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。（師生共同板書課題后生齊讀課題）　　二、初讀課文，通文識字：　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！　　1．生自由讀課文　　2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。　　查閱資料：三葉蟲　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件　　板書設(shè)計(jì)：　　13大自然的語言　　蝌蚪圖 春天來了　　魚鱗圖 一圈一歲　　三葉蟲圖 汪洋一片　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：　　師提前在黑板上寫上“語言”　　1．解決“語言”的意思　　師：認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）　　2．引入課題　　師：說得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。理解課文的能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么　　設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力?！　?．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。　　2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力?！　∈紫取送猓ㄟ€可以……也可以……）《大自然的語言》教案 篇2　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識8個(gè)字，認(rèn)識“米”字旁。（字?jǐn)?shù)在200字左右）　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間?！　×⒄n后作業(yè)?！　≌f明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)?！　∥濉⑿〗Y(jié)?！　∷摹W(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？　　采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。　?、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害?！　、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記?！　?古今差異）　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。　　2．舉例子是本文的主要說明方法。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排　　列，很有條理。　?。ǘ┠x第六到十自然段