【正文】 ，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。　　三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿(mǎn)足。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)，打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！　《?、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？　　一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走。”這一結(jié)束語(yǔ)，不僅使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來(lái)，而且通過(guò)各種思想的互相撞碰，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力?！碑?dāng)我聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我馬上感到了一種欣喜，因?yàn)樗诳隙ú懿?，學(xué)生能夠看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度，更是由于我對(duì)學(xué)生的深入了解，對(duì)教案的大膽放棄，使得學(xué)生又一次地體驗(yàn)到了閱讀再創(chuàng)造的樂(lè)趣?！庇械恼f(shuō)：“不對(duì)，此時(shí)諸葛亮的船隊(duì)已經(jīng)靠近曹營(yíng)，應(yīng)該不算遠(yuǎn)?！蔽翼槃?shì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。”學(xué)生馬上投去了驚異的目光。　　我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。一種從未有過(guò)的成就感占據(jù)了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)習(xí)第三部分，我提出問(wèn)題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論，我也參與到當(dāng)中，場(chǎng)面特別熱鬧。”這一過(guò)渡自然得體，使得學(xué)生樂(lè)意帶著問(wèn)題，饒有興趣地去讀文章，進(jìn)行思考。”于是，我沒(méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異?；钴S?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì)，那也得分清什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家，為的是蜀吳兩國(guó)的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過(guò)《三國(guó)演義》，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱(chēng)贊聲不斷地傳出。于是，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“可書(shū)中明明用的是‘借’??！這可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀！”　　一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)?？蔀榱瞬淮蛳姆e極性，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)，感到為之一震，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問(wèn)，敢向教材挑戰(zhàn)?！　〗裉?，我講《草船借箭》一文，“例行公事”，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的問(wèn)題提出來(lái)。于是問(wèn)題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，師生之間一問(wèn)一答，課堂氣氛異?；钴S?！　、谡w感知：　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。ng)　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊?，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。i)吶(n224。)督(dū)寨(zh224?！　。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的?！　×?、教學(xué)過(guò)程　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　?、俸?jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　∷?、教學(xué)設(shè)計(jì)理念　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！　∪⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程?！　×私馐虑榈那耙蚝蠊?，克服嫉妒心理。　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)　　１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算　?。病⒎纸巧首x課文，復(fù)述課文。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排?！　∥?、板書(shū)設(shè)計(jì)　　草船借箭　　神機(jī)妙算　　識(shí)天氣、知人心、懂地理　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材簡(jiǎn)析　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。對(duì)地理位置十分熟悉。　　明確：精通天文、氣象?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(知人心)　　?默讀課文，找出答案?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手，到江邊支援水軍?！　∶鞔_：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上五很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。說(shuō)明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不敢輕易出動(dòng)，只叫人朝他們射箭。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！避娛坷薰膮群埃仍炻晞?shì)，又提示射箭方向?！卑汛美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施?！　∶鞔_：　　①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！　∶鞔_：神機(jī)妙算?！　〉谒牟糠郑簩?xiě)諸葛亮借箭成功?！　〉诙糠郑簩?xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭。　　明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　　(一)動(dòng)畫(huà)播放，導(dǎo)入新課　　，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，并提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事?！　「惺苤T葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。　　在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因?！　∪由熳鳂I(yè)：　　1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演?！　《?，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。　　第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）　　一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。　　2，感情朗讀課文?！　W(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。　　了解對(duì)方?！　∈煜庀?。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。請(qǐng)大家朗讀借箭部分?！　〉搅说谌?，果然下起了大霧。”“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮”用箭最好”，”都督委托，當(dāng)然照辦”，”只要三天”，”怎么敢跟都督開(kāi)玩笑我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話(huà)語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。　　二，深讀課文（25`）　　1，分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。i丞應(yīng)讀chěng　　2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答?！　?，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句?！　?，提出自己的疑問(wèn)?！　?，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋?zhuān)徊⒔o難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　?，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。）　　2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。）　　學(xué)生交流例示：　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。）　　（2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完?！保　　啊恫荽杓愤@篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！　。╨）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。讀后組織交流。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）　　三、回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)　　在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）　　2．“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯　　肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）　　“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：　　1．“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”?！　∫匝芯啃蚤喿x實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)。這，就是“草船借箭”的前因后果?！　?就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？　　1回顧板書(shū)（連線(xiàn)）——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心?！　?現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？　　——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。他真是料事如神！　　1諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿(mǎn)意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀?！　?草船借箭的結(jié)果怎樣？　　——三天借箭十多萬(wàn)?！　?曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷　　1曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。（曉地理）　?。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？　　——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；　?、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；　?、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。（知天文）巧借天時(shí)　?。?、他還作了哪些安排保證借箭成功？　　——①擂②船　?。贰槭裁唇惺勘薰膮群?？——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭?！　。?、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借