【正文】 喜歡“正”字； “正”字有著“匡正”“正確”的含義，是人們表達(dá)信任的基準(zhǔn)。 第②段使用了哪兩種說(shuō)明方法？ （3）（1）在詞典中“正”的含義很多，其組成的詞和短語(yǔ)也大多都是褒義，如正直、正大光明、正人君子、剛正不阿……足見(jiàn)人們對(duì)正字的喜愛(ài)。 ⑥“正”字的含義相當(dāng)正能量。所以，作為計(jì)數(shù)符號(hào)，沒(méi)有比它更合適的了。由于絕大多數(shù)人生來(lái)就具有十根手指，因而在進(jìn)化史中促成了十進(jìn)制的廣泛采用，而五畫(huà)字和五畫(huà)符號(hào)便于十進(jìn)制計(jì)數(shù)，在許多國(guó)家和地區(qū)都曾被使用過(guò)。 ⑤明治維新之后，日本也開(kāi)始采用這種計(jì)數(shù)方法。后來(lái)看戲的人增多，戲園規(guī)模擴(kuò)大，用水牌計(jì)票的方法逐漸被戲票所取代，但“正”字的計(jì)票方法卻被商家和選舉計(jì)票所借鑒，廣泛應(yīng)用起來(lái)。在舊上海，起初進(jìn)戲園看戲并不采用憑戲票制度，僅由服務(wù)人員領(lǐng)座，由善寫(xiě)計(jì)數(shù)的服務(wù)人員將賣座情況寫(xiě)在“大水牌”上。又因?yàn)椤皵?shù)有十等，若言十萬(wàn)曰億，則十億曰兆，十兆曰京也。 ③這么好用的方法，究竟是誰(shuí)先想到的呢？“正”字曾經(jīng)是古代大數(shù)單位之一。相信很多小伙伴從小學(xué)選班委開(kāi)始就用“正”字計(jì)數(shù)，一路畫(huà)“正”直到現(xiàn)在。這個(gè)方法廣泛流行于廟堂之上和群眾之間，為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。” 從新聞?wù)掌锟梢郧宄乜吹?，統(tǒng)計(jì)票的人竟然是在紙上一條條地畫(huà)豎杠杠，視覺(jué)效果非常凌亂。 高大上的“正”字計(jì)數(shù)法但他們不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，能在與災(zāi)難的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。 ⑶本題是對(duì)文意的考查。賞析句子，我們應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。對(duì)于指示代詞“這”的含義，一般要從句子的前面去找答案。悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大；悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。這種集體主義精神和獻(xiàn)身科學(xué)的精神事偉大的。 （3）解答此題，要抓住關(guān)鍵詞“悲”和“偉大”，結(jié)合文意理解?！?（2）“可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”表現(xiàn)斯科特角逐失敗后極度失望，“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿”表現(xiàn)斯科特痛苦、無(wú)奈的心情。“這”指代的內(nèi)容，肯定是前文提到過(guò)的，故應(yīng)該在“這”的前面找。悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大；悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。（2）這兩句都表達(dá)了他角逐失敗后極度失望、痛苦、無(wú)奈、沮喪等內(nèi)心感受。 （2）文中畫(huà)線句子是斯科特日記中的兩段話，仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)這些話表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ （3）作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。（1）“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。福爾肯“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。 偉大的悲?。ü?jié)選）解答時(shí)，圍繞對(duì)父母感恩、盡孝、回報(bào)等作答，言之有理即可。 ⑶本題考查對(duì)文章的閱讀感悟能力。 ⑵本題考查的是理解重要句子含義的能力。生活那么美好，我們不應(yīng)該慢下來(lái)品一品嗎？ 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查標(biāo)題含義和作用的理解分析能力。 ⑶我更傾向于“慢”這一種生活態(tài)度，慢下來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美好，比如說(shuō)，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個(gè)故事的梗概，若你慢下來(lái)細(xì)細(xì)品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國(guó)鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自我……慢下來(lái)并不意味著時(shí)間短了，恰恰相反，慢下來(lái)的時(shí)候，仿佛時(shí)間也跟著一起慢了下來(lái)，一天的時(shí)光竟然可以拉得那么長(zhǎng)。 ⑵“蒼涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧——人生路上，無(wú)事可急，慢下來(lái)，從容前進(jìn)。能提高自己的辦事效率。結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際生活闡述即可。也許年輕時(shí)的他和這個(gè)青年人一樣，一樣以自己的“快”傲視他人甚至是人生，但到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，慢才是生活的真諦，人生的真諦。當(dāng)年輕的我們笑他天真時(shí)，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人。”分析可知：“蒼涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧。生活那么美好，我們不應(yīng)該慢下來(lái)品一品嗎？ 【解析】【分析】（1）結(jié)合“竹子上學(xué)”分析，概括文章前2段內(nèi)容；設(shè)置懸念，吸引讀者、新穎；意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味。（3）我更傾向于“慢”這一種生活態(tài)度，慢下來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美好，比如說(shuō)，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個(gè)故事的梗概，若你慢下來(lái)細(xì)細(xì)品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國(guó)鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自我……慢下來(lái)并不意味著時(shí)間短了，恰恰相反，慢下來(lái)的時(shí)候，仿佛時(shí)間也跟著一起慢了下來(lái)，一天的時(shí)光竟然可以拉得那么長(zhǎng)。（2）“蒼涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧——人生路上，無(wú)事可急，慢下來(lái)，從容前進(jìn)?！比绾卫斫膺@個(gè)畫(huà)線句中的“蒼涼的智慧”？ （3）面對(duì)“快”和“慢”兩種不同的生活態(tài)度，你更傾向于哪一種？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活談一談。（1）文章題目“竹子上學(xué)”擬得好，請(qǐng)根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)好在哪里。 連快跑都不敢的青年，豈不是枉費(fèi)了青春？于是我的眼前不斷閃現(xiàn)出那棵挎著書(shū)包的翠綠新竹。如果青春是用來(lái)?yè)]霍的，他的確擁有快跑的資本。當(dāng)年輕的我們笑他天真時(shí)，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人。 今天，我們生活在一個(gè)世故的快時(shí)代。真是俏皮！我仿佛看見(jiàn)一棵挎著書(shū)包的新竹正躥入云霄去天堂上學(xué)。要知道，世間植物唯有竹子長(zhǎng)得最快。”老人問(wèn)：“樹(shù)林的前邊呢？”青年說(shuō)：“也許是山吧?！崩先擞謫?wèn)：“路的前邊呢？”青年說(shuō)：“還有一座橋。他優(yōu)越感十足地回頭嘆道：“咳，你們這些老人啊，到底是跑不快了啊。青年矯健活潑，老人瘦弱遲緩。 三年前在新加坡，讀到一則關(guān)于跑步的故事。父親驚奇地說(shuō)，坐慢車的時(shí)間長(zhǎng)，怎么反倒便宜？那時(shí)我們一邊聽(tīng)朋友講，一邊笑，笑那老父親的天真。父親這才知道，原來(lái)火車還分快慢，就問(wèn)兒子快車票便宜還是慢車票便宜。這位老父親一生趕牛車、趕馬車，沒(méi)有坐過(guò)汽車、火車。 竹子上學(xué)鐵凝答題時(shí)應(yīng)注意，分析典型事例來(lái)理解，或者通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)方法的分析來(lái)把握人物的思想性格，要從幾個(gè)側(cè)面總結(jié)。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)人物心理感情的變化，要結(jié)合前后文內(nèi)容，人物的性格特點(diǎn)，按照人物的口吻語(yǔ)氣，合理推測(cè)。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)人物態(tài)度理感情的變化，盡量找原文詞語(yǔ)，有的需要自己歸納。答題時(shí)應(yīng)注意，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。 ⑷ 略 。 故答案為：⑴楊老師把蠶寶寶沒(méi)收交給了“我”；王老師借用蠶寶寶上課 ⑵ 一開(kāi)始“我”對(duì)馬小雨很生氣，嚴(yán)厲批評(píng)他；后來(lái)對(duì)馬小雨產(chǎn)生了好感；最后想要尊重、獎(jiǎng)勵(lì)馬小雨。 （4）從“我”對(duì)搗蛋鬼馬小雨因上課玩蠶寶寶擾亂課堂秩序進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)來(lái)看，“我”是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的人；從“我”代為收養(yǎng)蠶寶寶，并摘桑葉喂蠶寶寶，可見(jiàn)“我”是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、心地善良的人；從“我”想把蠶寶寶還給馬小雨，借此來(lái)教育他來(lái)看，“我”是善于思考且具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的老師。 （3）本題可根據(jù)文章最后一段中的“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多，對(duì)待馬小雨，我知道了教育的突破口”這句話，可從“我”要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育孩子，利用這件事讓一個(gè)孩子從“搗蛋鬼”發(fā)生轉(zhuǎn)化的角度來(lái)擬寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。據(jù)此概括填寫(xiě)作答。（3）“我”找到了教育馬小雨的突破口；應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育孩子；我要把蠶寶寶還給馬小雨，利用這件事促進(jìn)他好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)。 ①________→“我”摘桑葉喂蠶寶寶；→②________→“我”把蠶寶寶還給馬小雨（2）“我”對(duì)馬小雨的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？ （3）最后一段寫(xiě)道“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多”，請(qǐng)把“我”的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。一個(gè)熱愛(ài)生命的孩子，只要方法得當(dāng)，能教育不好嗎？我能想象到，當(dāng)我把蠶寶寶和新鮮的桑葉還給馬小雨的時(shí)候，他臉上的驚詫和興奮，那是一個(gè)老師對(duì)他的尊重和獎(jiǎng)賞。 自然課上，我特意來(lái)到教室，看到王老師和孩子們圍在一起觀察蠶寶寶，王老師適時(shí)地給他們講解蠶寶寶的發(fā)育過(guò)程。中午的時(shí)候，教自然課的王老師經(jīng)過(guò)我們辦公室，看到了這幾只蠶寶寶，興奮地拍起手來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“這幾只蠶我用了，給孩子們現(xiàn)場(chǎng)講昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育最好不過(guò)了。楊老師好像也消了氣，對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，馬小雨這也不算是什么錯(cuò)，要是放在星期天玩，比上網(wǎng)玩游戲強(qiáng)多了。很快，我就采好了一大把，足夠它們吃幾天了。下班的時(shí)候，我把它們帶在身邊，騎車來(lái)到城郊?？粗@些鮮活的生命，我忽然有了一種惻隱之心。 忙碌了一天，送走學(xué)生之后，準(zhǔn)備回家。我嚴(yán)厲批評(píng)他之后，把蠶寶寶沒(méi)收，然后責(zé)令他寫(xiě)出檢查。蠶寶寶已經(jīng)像小拇指般大小了，它們專注地吃著桑葉。 我讓他把上課玩的東西拿出來(lái)，馬小雨很不情愿地從懷里掏出一個(gè)紙盒，上面扎了很多小孔。也難怪，父母都在南方打工，60多歲的爺爺、奶奶能把他怎么樣呢？唉，這些留守兒童！但我還是決定向這個(gè)刺兒頭開(kāi)戰(zhàn)。不做作業(yè)不背書(shū)，和同學(xué)打架，這已經(jīng)是家常便飯了。在我這個(gè)班主任面前，他總算還是給了些面子。 周一數(shù)學(xué)課，楊老師滿臉怒氣地向我反映情況：馬小雨上課搗亂，不聽(tīng)老師勸阻，公然頂撞老師，上課玩東西，而且人“贓”俱獲。4．閱讀下文，完成下列小題。找到關(guān)鍵段中的關(guān)鍵句即可找出答案；⑶賞析品味題的答題基本上從修辭和字詞角度切入，答案的組織形式可以采用說(shuō)出修辭名稱（找出關(guān)鍵字詞），點(diǎn)出修辭內(nèi)容（點(diǎn)出字詞內(nèi)容），說(shuō)出修辭作用（說(shuō)出字詞作用）的思路；⑷本題考查理解代詞所指代內(nèi)容的能力?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題是對(duì)文章開(kāi)頭主要內(nèi)容及其作用的考查。將這幾個(gè)意思整合在一起，就是答案?！鞍雮€(gè)”是說(shuō)我與鄰座的閑聊、我的訴說(shuō)算不上是完全的奇異。（5）可對(duì)“凡人凡事也會(huì)有不凡的輝光，這也算是半個(gè)奇遇了”句子中的“凡人凡事”“半個(gè)”“奇遇”等詞語(yǔ)一一解釋。不料所乘的士，半路追尾，我再次失敗”“我身帶多處擦傷和瘀斑，眼睛紅腫酸澀，鼓起最后勇氣，環(huán)顧候車室，想與他人對(duì)上眼神打個(gè)商量，看能不能擠出半個(gè)臀位，結(jié)果又是失敗”，第③段“終于開(kāi)閘放行，我被裹挾在爭(zhēng)先恐后之中，被推推搡搡進(jìn)了車廂，撲面又是縱聲喧嘩，呼朋喚友，叫嚷打牌”“這一瞬間，靜息或睡覺(jué)的希望，又頓時(shí)破滅。句子中“收攏”胳膊，“收攏”雙腿，“收攏”座椅靠背的描寫(xiě)，在內(nèi)容上，寫(xiě)出了該男士不愿被打擾、也不會(huì)去打擾別人的良好習(xí)慣與素養(yǎng)，寫(xiě)出了他給“我”的印象之深；結(jié)構(gòu)上，引起下文我與之交流甚至傾訴的內(nèi)容。（3）此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即從品味詞語(yǔ)的角度分析作答。（2）可分析問(wèn)題的上文“滿目的人，少數(shù)人發(fā)呆打盹，多數(shù)人埋頭刷屏，間或抬起一張面孔，也是一臉麻木。在內(nèi)容上，交待了“我”是個(gè)“喜歡琢磨人的人”。（5）“這”“凡人凡事”指的是列車上我與鄰座的偶遇、閑聊和我的訴說(shuō)：“半個(gè)”極言我與鄰座的閑聊、我的訴說(shuō)極其普通、平常，算不上奇異；但就是這樣一次平常的相遇、閑聊、訴說(shuō)，讓自己低落的情緒得以釋放和排解，讓自己找到了生活的知音，發(fā)現(xiàn)了凡人凡事的不凡輝光，讓我感恩于心，所以稱之為“半個(gè)奇遇”。（3）句子寫(xiě)鄰座男士的外貌衣著、坐姿和上車后的舉動(dòng)，“收攏”寫(xiě)出了該男士不愿被打擾、也不會(huì)去打擾別人的良好習(xí)慣與素養(yǎng)、寫(xiě)出了他的安分守己、舉止得體，寫(xiě)出了他對(duì)周圍旅客的尊重給我?guī)?lái)的良好印象，為下文寫(xiě)我與之交流甚至傾訴作鋪墊?！敬鸢浮?（1）第①段主要交待了“我”有“琢磨人”的思考習(xí)慣，為下文發(fā)現(xiàn)、感受到列車上鄰座男子這一平凡人的“輝光”作鋪墊。（4）請(qǐng)結(jié)合對(duì)對(duì)上下文意的理解，說(shuō)說(shuō)第④段中劃線詞語(yǔ)“此前的壞心情”在文中具體指的是什么？ （5）結(jié)合對(duì)劃線詞語(yǔ)的理解，談?wù)勀銓?duì)第④段中畫(huà)線句子含義的理解。（1）第①段寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)它的表達(dá)作用是什么？ （2）根據(jù)上下文意理解，第②段劃線詞語(yǔ)“其中”的“其”在文中指代的是什么？ （3）請(qǐng)結(jié)合對(duì)劃線詞語(yǔ)的理解，賞析第③段中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。我這一輩子，一直都保有兒時(shí)天真幼稚的幻想，總幻想奇遇神跡，倒不曾料想，凡人凡事也會(huì)有不凡的輝光，這也算是半個(gè)奇遇了。原來(lái)拯救人的還是人。戴上耳機(jī)，音樂(lè)低回，遠(yuǎn)望窗外，看到的卻不是窗外景色，還有躍動(dòng)在更加廣闊時(shí)空的奇異美景，有靜物、有人物、有聲有色，光影交織，令我身心清澄，煥然一新。 ④鄰座先到站，彼此道謝，老友般說(shuō)再見(jiàn)。這一聊，不僅十分投契，更有一種無(wú)顧無(wú)忌的坦率——有些想法、觀點(diǎn)、疑惑與苦悶，就連親朋好友都不會(huì)訴說(shuō)的，倒在這一刻因萍水相逢格外放松，說(shuō)了就了，隨風(fēng)飄散，無(wú)禍且得?！@福氣叫做知音，竟是素昧平生來(lái)托底。驗(yàn)票的來(lái)了，鄰座假寐結(jié)束。或許在他，只是安分守己；在我，已算看到高風(fēng)亮節(jié)。謝天謝地！該男士衣著潔凈、質(zhì)地優(yōu)良、款式得體、頭發(fā)不臟不膩、無(wú)煙臭、無(wú)異味，胳膊交叉收攏在自己胸前，雙腿交叉收攏在自己座椅下，座椅靠背也是收攏豎起，盡管在假寐，也顯然是一副文明禮貌生怕妨礙其他乘客的姿態(tài)?；疖囘€沒(méi)開(kāi)動(dòng)，這么快就進(jìn)入狀態(tài)？我略感驚異，仿佛他偷了我的構(gòu)思。我第一排，雙人座的靠窗位置。 ③終于開(kāi)閘放行，我被裹挾在爭(zhēng)先恐后之中，被推推搡搡進(jìn)了車廂，撲面又是縱聲喧嘩，呼朋喚友，叫嚷打牌……天啦，這一瞬間，靜息或睡覺(jué)的希望，又頓時(shí)破滅。我拿什么拯救你？我問(wèn)自己，一遍又一遍。諷刺的是，我正是其中一員。滿目的人，少數(shù)人發(fā)呆打盹，多數(shù)人埋頭刷屏，間或抬起一張面孔，也是一臉麻木。不料所乘的士，半路追尾，我再次失敗。候車室人很多，加上大堆行李和隨意伸出的腿，基本水泄不通。 ②這一天我狀態(tài)極差，雙腿沉重，腦袋昏沉，走進(jìn)北京西客站一看，離即將搭乘的列車發(fā)車時(shí)間還差兩個(gè)多小時(shí)。狀態(tài)極差的那樣一種郁悶、厭倦與絕望，真的很要命，難以言喻且神仙也救不了