【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。 優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。 課后輔導(dǎo)抓得還不夠扎實(shí)。 教師角色轉(zhuǎn)化不到位。 教師層面: 新老教師發(fā)展的不平衡導(dǎo)致老教師處在被動(dòng)的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮，主要表現(xiàn)在思品、英語(yǔ)、生物學(xué)科。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。二是表現(xiàn)在一位教師任教的平行班成績(jī)差異較大。 教師成績(jī)的不平衡。 各學(xué)科間的不平衡。 各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。 從以上數(shù)據(jù)結(jié)合成績(jī)?cè)攩?，再與浮山二中、北王中學(xué)以及10月份的月考成績(jī)相比，出現(xiàn)了五個(gè)不平衡現(xiàn)象: 各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。 八年級(jí)：共參考260人，A等級(jí)80人，B等級(jí)120人，C等級(jí)40人，D等級(jí)20人。只是九年級(jí)部分學(xué)科試題進(jìn)度與往年此階段試題相比較慢，對(duì)九年級(jí)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生誤導(dǎo)。 二、試卷分析評(píng)價(jià) 本次考試，我校與浮山二中、北王中學(xué)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。閱卷采取的是各級(jí)部同學(xué)科集中批閱的形式，各年級(jí)統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。 第三篇：響水河中學(xué)第一學(xué)期質(zhì)量分析 浮山縣響水河中學(xué) 20XX—20XX學(xué)第一學(xué)期期末考試 質(zhì) 量 分 析 報(bào) 告 一、考試組織情況 本次考試組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)工作。 （七）教師要切實(shí)定位好自己的角色，絕不是扮演角色 其實(shí)，老師真實(shí)的角色只有兩個(gè)，就是：一是要用成人的智慧積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，身心得到全面發(fā)展；二是要用一顆孩子般的童心與學(xué)生相處，跟學(xué)生打成一片。特別是農(nóng)村的學(xué)校學(xué)生，大多思維能力不強(qiáng)，很多問(wèn)題讓學(xué)生盲目討論后都是無(wú)果而終，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，甚至造成在有限的45分鐘內(nèi)因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)而拖堂。 （六）要有效地運(yùn)用課堂討論 課堂討論不能走形式、圖熱鬧，擺花架子，感覺(jué)如果沒(méi)有利用課堂討論就不能體現(xiàn)學(xué)講方式了，這實(shí)際上是一個(gè)誤區(qū)。 而不是老師在辦公室批改而批改過(guò)程學(xué)生全然不知的單邊活動(dòng)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的看也不看草草打個(gè)對(duì)號(hào)，更不是圖省事叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生幫忙畫(huà)畫(huà)了事，甚至出現(xiàn)只有布置而沒(méi)有批改只管種不管收的情況，這樣就失去了作業(yè)的意義和功效。這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，配合是默契的。讓周測(cè)、作業(yè)在生生、師生動(dòng)態(tài)的互動(dòng)反饋過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，把問(wèn)題解決在課堂上。 （五）注重課堂上老師與學(xué)生配合的默契度 高效的課堂不是盲目的單單以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生活動(dòng)的越熱鬧越好，也不是以教師講解為中心，講的天花亂墜，自我感覺(jué)良好，而是要在中間找到一個(gè)師生配合的默契點(diǎn)。 （四）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，為每位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì) 在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)。讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，賦基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科； 充分利用好導(dǎo)學(xué)單這一重要抓手，精心設(shè)計(jì)，高效運(yùn)用，真正發(fā)揮它的核心作用，一堂課效果如何往往不是看課上的多好，而是看導(dǎo)學(xué)單落實(shí)的如何，這一點(diǎn)非常重要； 課后要認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)，為 下一堂地理課提供補(bǔ)充和借鑒。 （二）教師教學(xué)： 在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記和理解，忽視了應(yīng)用，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力重視程度不夠； 學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低，一下筆就錯(cuò)誤百出，這也是失分的原因；沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生個(gè)體分析不到位，沒(méi)能完全做到因材施教。 第23題“世界人口分布圖”，絕大多數(shù)學(xué)生掌握到位，很少有失分現(xiàn)象，失分嚴(yán)重的學(xué)生只有7人。 第21題“東西半球圖”，48人失分較嚴(yán)重，特別是“A”點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，答對(duì)的學(xué)生非常少，用字母“F”在圖中標(biāo)出巴拿馬運(yùn)河的位置，約四成的同學(xué)因?yàn)榇中鸟R虎給忽略了。本試卷考察的方面從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無(wú)所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)命題人的良苦用心。試題有一定的靈活性。 重讀圖，題多變，并賦予不同的問(wèn)題情境 地理離開(kāi)了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份 試卷中讀圖分析占了20分，主要考查了學(xué)生的讀圖能力及地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。還有一部分，重視學(xué)生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學(xué)生具有一定的讀圖能力和空間想象能力，這類(lèi)題占不到20%。本次測(cè)試卷選擇題50%，綜合題50%。 （二）試題特點(diǎn) 本套試卷重基礎(chǔ)，覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的靈活性。 第二篇：七年級(jí)地理第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析 七年級(jí)地理第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告 七年級(jí)地理第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告