【正文】 EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 9分 Page 10 of 62 一、思考 —— 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式 d的作用 隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變與精英教育向大眾化教育階段的過(guò)渡，以社會(huì)實(shí)習(xí)為主要形式的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)遇到了很大的困難。學(xué)生們通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，既可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，也可以把同一專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，還可以把不同專(zhuān)業(yè)的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，從而在受到良好的專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，盡管各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)除開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程以外，也開(kāi)設(shè)了若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，卻因未能找到一種適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生將所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)、貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員，若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識(shí)，卻很少具備或不具備其他相關(guān)知識(shí)的話，也無(wú)法滿足其工作角色的要求。 第一，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，既要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，也要遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律。前者則偏重于應(yīng)用理論性知識(shí)特別是應(yīng)用性知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)理論性知識(shí)在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占比重較小，他們所掌握的知識(shí)，大多是如何將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的應(yīng)用性知識(shí)，而非研究方法、研究技術(shù)等為從事理論研究所需的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是要求具有很強(qiáng)的運(yùn)用能力與實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。 靜態(tài)性實(shí)驗(yàn) 動(dòng)態(tài)性實(shí)驗(yàn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否引入時(shí)間變量 目的在于加深學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法、基本技能的理解與把握； 目的在于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所掌握的基本原理、基本方法、基本技能去研究與解決顯示問(wèn)題，進(jìn)而使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)某一時(shí)期變動(dòng)趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)某一時(shí)點(diǎn)的靜態(tài)認(rèn)識(shí)。 針對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。 針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。 一、思考 —— 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)及其分類(lèi) 隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合程度的提高，進(jìn)行單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)被舍象的因素越來(lái)越多地被綜合進(jìn)來(lái)，模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也就越來(lái)越接近經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的真實(shí)。 EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 3 of 62 第一部分：思考 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)存在與發(fā)展的依據(jù) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)及其分類(lèi) 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式的作用 EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 4 of 62 一、思考 —— 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)及其分類(lèi) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)組織學(xué)生參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，以 ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，通過(guò)進(jìn)行模擬體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)方式方面進(jìn)行了富有成效的創(chuàng)新。EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 1 of 62 一、思考 二、探索 三、體會(huì) 四、展望 曾小彬 廣東商學(xué)院副院長(zhǎng)，教授 廣東商學(xué)院模擬體驗(yàn)式教學(xué)改革項(xiàng)目主持人 EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 2 of 62 伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域日漸廣泛的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)始萌生、發(fā)育與發(fā)展，顯示出強(qiáng)大的生命力與在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的巨大作用。 20世紀(jì) 90年代以來(lái)，我們廣東商學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索?，F(xiàn)就經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)存在與發(fā)展的依據(jù)談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，并就我院已進(jìn)行和正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)方式改革作一匯報(bào)，求教于高校界的同仁。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所針對(duì)的知識(shí)綜合程度的不同 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的分類(lèi) 單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn) 根據(jù)是否引入時(shí)間變量劃分 靜態(tài)性實(shí)驗(yàn) 動(dòng)態(tài)性實(shí)驗(yàn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置目的的不同 學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn) EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 5 of 62 綜合的是同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能； 綜合的是同一專(zhuān)業(yè)的不同課程的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能； 綜合的是主修專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能。學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行綜合性逐漸增強(qiáng)的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就逐漸從理性的抽象過(guò)渡到感性的具體，并將所獲得的知識(shí)逐漸內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理的各種能力。組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的，在于加深學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或進(jìn)行單一方法、技能的訓(xùn)練。 單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn) 課程性綜合實(shí)驗(yàn) 專(zhuān)業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn) 學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所針對(duì)的知識(shí)綜合程度的不同 EXPERIMENTAL TEACHING — [模擬體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐 ] 思考 探索 體會(huì) 展望 2020年 9月 19日 12時(shí) 8分 Page 6 of 62 一、思考 —— 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)及其分類(lèi) 靜態(tài)性實(shí)驗(yàn)所涉及的諸種因素及其量值是不隨時(shí)間的變動(dòng)而變動(dòng)的。