【正文】 現冤屈無辜后悔自責，表明其內心善良、嚴于自省。（5）①僅憑表面現象判斷是非，說明做事太過武斷。（3）結構上，首尾呼應，開頭交代幾次養(yǎng)貓的結果，以永不養(yǎng)貓結尾，呼應開頭，總結全文，使文章渾然一體；內容上，體現了作者誤認為第三只貓是兇手后的自責，由于愧疚和良心的譴責，作者從此永不養(yǎng)貓。也表達了“我”的自以為是的心理，與下文寫“我”的自責形成鮮明的對比。”這句話是全文的結尾，它在結構和內容上有什么作用？ （4）為什么“我”明明不甚喜歡第三只貓，卻在它亡失之后“更難過得多”？ （5）根據選文，對“我”作簡要評價。①真是“畏罪潛逃”了，我以為。（1）梳理選文中“我”的情感變化過程，每空用兩個字概括。我永無改正我的過失的機會了！ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。 想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我開始覺得我是錯了！我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下?！闭伊税胩欤瑓s沒找到。于是貓的罪狀證實了。 張媽默默無言，不能有什么話來辯護。 妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。 5．閱讀課文選段，回答問題。題目的作用為：概括主要事件；提出中心；交代事情的時間、人物等寫作對象；比較新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣；交代文章的線索； ⑸本題考查比較閱讀的能力。思路：這句話寫出了…的景物特征，渲染了…的氛圍，烘托了人物…的心情； ⑷本題考查對文章標題的作用理解分析能力。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預示人物的命運；表現人物某性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。 【點評】⑴此題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。 （4）“成功”二字是反語，由這場虛無實驗的成功，揭露了社會的黑暗，諷刺了小城上到市長、下到普通市民的愚蠢?！〔辉父廊サ那叭问虚L見面?！〔幌Ｍ迨鍙突钅没厮呢敭a。 故答案為：（1）停留　交談　詢問。這是反語的修辭手法，聯系文章主旨可知，這個詞語頗具諷刺意味，揭露了當時人們的虛偽和愚蠢。作答時，需正確理解題目的本義，然后結合文本內容和主旨分析其表達效果即可。細讀劃線句可知，這句話是對這個城市的環(huán)境描寫，起到了渲染神秘的氣氛，同時也為下文兩個騙子收到四封信做了鋪墊。根據“他當市長才不久，而且很想長期當下去，不愿再跟死去的前任市長會面”可知市長的目的是不想和前任市長見面。根據“一個侄子繼承了他叔叔的遺產”可知侄子不希望自己的叔叔活過來拿回自己的財產。 （2）本題考查篩選信息。注意，這三個詞語都是動詞。（5）都諷刺了人們的愚蠢，都揭露了當時社會的黑暗以及瞞與騙的世風。（3）文章中畫線部分在文中的作用是什么？ （4）文章題目“成功的實驗”有何深刻含義？ （5）本文和課文《皇帝的新裝》相比較，有何相似之處？ 【答案】 （1）停留；交談；詢問（2）不希望重病而死的妻子重返人間遭受病痛折磨；不希望叔叔復活拿回他的財產；不想和她的前夫生活；不愿跟死去的前任市長見面（3）渲染氣氛，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。③女人的目的：________。（2）商人、侄子、女人、市長給兩個大學生寫信、寄錢，讓他們停止實驗的目的分別是什么？ ①商人的目的：________。 他倆經常到公墓去，久久地________在一些墳墓前，其中包括一個富商的年輕妻子的墓。“實驗”成功了。我們這里不想要奇跡，你們立刻離開這個城市吧！”“我們的條件是，”他寫道，“你們不要再繼續(xù)試驗下去了。他當市長才不久，而且很想長期當下去，不愿再跟死去的前任市長會面。 ⑨兩個外地人對此一言不發(fā)，夜里繼續(xù)著他們的公墓之行?！边@些信的信封里也都放著一筆款。 ⑧一個侄子繼承了他叔叔的遺產，很為他死去的叔叔再復活而擔憂；一個在其丈夫死后又重新改嫁的女人寫道：“我的丈夫很老了，他不想再活了。 ⑦在第一封信之后，其他的信接踵而來。你們別擾亂她的安寧吧！”信封里放了一大筆標明是作為謝禮的錢?！拔以羞^一個像天使一般的妻子，”他寫道，“但她重病纏身。首先是那商人，他真的相信這種神奇的實驗會成功，他同城里的醫(yī)生交談，現在連醫(yī)生的臉也嚴肅起來了。他倆經常到公墓去，久久地________在一些墳墓前，其中包括一個富商的年輕妻子的墓。 ④顯然，店主立即將這奇怪的故事傳開了?，F在我們要在這里，在另一種條件下重做。③“在格芬克城我們創(chuàng)造了一個奇跡：讓死人重新活起來。 ”大約要在這兒住四個星期。 ①一個大學生乘車來到一個小城市，在一家旅館投宿，店主像通常所做的那樣，問他們姓名、職業(yè)、要在此住多久。4．閱讀下文，回答問題。⑷考生要認真從文本中去感悟作者的寫作意圖，從文句理解作者的情感。⑵考生對小說語言的理解要注意括號內的要求，要從文本內容的理解著手，探究語言的表達技巧和表達作用。作者在塑造人物時，也非常注意表現他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們如何做母親”。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。⑶站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。故答案為：⑴ ①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）⑵ ①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質疑和教育的困惑；體現了母親的小心翼翼和謹慎，表現了母親的愛?！奔韧ㄋ?，又生動。⑥語言明快洗練，生動準確：《水滸傳》的語言，以北方口語為基礎，經過加工，故其語言特色，明快、洗練。如在武松斗殺西門慶的事件中，何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對照。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史，如“景陽岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，使人不期然想起武松。④情節(jié)引人入勝：《水滸傳》的情節(jié)生動曲折，大小事件都寫得騰挪跌宕，引人入勝。如在“劫法場可秀跳樓”一回，通過石秀幾個異常敏捷動作的白描，把他當機立斷，臨危不懼的性格表現得入木三分。②善於描寫人物：《水滸傳》善於把人物置身於真實環(huán)境中，緊扣人物的身份、經歷、遭遇，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。小說把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事，放在故事的開端來寫，以示亂自上作，體現了“官逼民反”的思想?？蓮牟季种\篇、人物塑造、思想內涵、語言特色等方面評價。這些都表現了水滸英雄的義與勇。如：武松是真英雄。（5）本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。仔細閱讀文章，再結合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞，我們的看法為：首先，感受到龍應臺理性的思考。（4）本題考查考生對作者寫作意圖的理解。好處是不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強調“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。本題要求品析語言，所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析，這是“神態(tài)描寫”，通過神態(tài)描寫，生動地表現出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，突出了安安的天真可愛。②本題考查學生多角度賞析語言的能力。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語言，體會寫作技巧，在此基礎上，結合具體語境，從句中的破折號的豐富內涵的角度品析句子的表達效果。通讀全文，結合文章內容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”?！臼纠?】語言特色；水滸傳運用的是古代白話，質樸生動，洗練明快，細節(jié)描寫精彩生動，富有表現力，例如武松景陽岡打虎一節(jié)，寫武松看了帶有印信的榜文，知道真有老虎，又怕折返回去被酒家恥笑，只好硬著頭皮，“一步步上那崗子來”，既寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀來令人毛骨悚然，顯示出作者深厚的語言功力?！臼纠?】思想內涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈式結構，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。（4）首先，感受到龍應臺理性的思考。②神態(tài)描寫，生動地表現出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，體現了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)?！敬鸢浮?（1）①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。男：可是《水滸傳》有些情節(jié)確實太血腥了，也許《水滸傳》真不適合我們看。 （5）請結合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話（上文已涉及到的情節(jié)除外）?！舶玻▽懹?9歲）（4）散文是一種飽含情感的文學自述。 【鏈接材料】母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格。）（3）文中的“媽媽”就是作者龍應臺本人，這是她用了8年時間寫成的母子生活隨筆。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。 ①這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達。 “媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請結合本文內容，把下面的結構圖補充完整。 老婦人呵呵呵笑起來，說：“哎呀！光天化日之下碰到強盜！我沒有錢，可是有巧克力，行不行？求求你們！”一個提著菜籃的老婦人蹣跚而來，兩個小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語說：重復幾回之后，媽媽實在好奇了。 借口還在找書，媽媽有好幾個晚上沒說書。 安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動，不知道在對誰生氣似地關了燈，走出了房門。 武松就喝了很多酒，醉醺醺地闖到蔣家酒店，把蔣門神的酒店打個稀爛，把蔣門神打個半死…… 管營的生意壞了，因為有個傻大個兒，外號叫蔣門神的，功夫比他還好，酒肉店的生意都被他搶去了。后來才知道，原來這個管營在快活林開個酒肉店，利用牢房里的囚犯當保鏢、打手，過路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢，月終也有兩三百兩銀子……”我們跳到第廿八回好嗎？說時遲那時快，把尖刀去胸前只一剜……”“拜托——”媽媽拉長了聲音，“明天再說好不好？” “可是梁山泊上一百零八個都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子。 媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說；“他不是好漢，好漢不殺人的。 “媽媽，宋江也是個好漢嗎？”燈關了之后，黑幽幽里安安發(fā)問。晚安！睡覺了。 “哦——嗯——嗯——宋江一生氣就把婆惜給殺了。宋江怕她不死，再復一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……” 宋江來掀被子，婆惜死不讓，搶來搶去，拽出一把刀子來，宋江就搶在手里，婆惜見刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時，宋江—— 講到宋江殺婆惜的那個晚上，媽媽就有點結結巴巴的緊張。 安安蹙著眉尖，一動也不動不知在想什么，媽媽則聲音越來越小。 安安點點頭，媽媽繼續(xù)：這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達；第三個好漢是用一口大桿刀的楊春。 “什么是打架、節(jié)射？”媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？ 跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來了……敲了一會兒，扭過身來，看見門邊一個金剛，大罵： 智深睡的時候，鼾聲像打雷，半夜起來，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說：“好臭。魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架，樂得安安哈哈大笑。 讀《水滸》的小孩龍應臺（3）B【點評】解答此類題目必須具備豐富的語文知識，不僅要掌握文章的內容和主旨，還要具備賞析重點語句的能力。①梅州的山，蔥蘢清幽，自成風韻；②梅州的水，空靈如詩，悠揚