【正文】 ，小時候如此，大了還是如此。要求：①文體特征鮮明，寫出事件波瀾，避免平鋪直敘；②不得抄襲和套作；③不少于800字。有的是一本明快活潑的書，親切易懂；有的是一本含蓄深奧的書，耐人尋味；而有的是一本詼諧幽默的書，給人歡笑…… 讀懂一本書，結(jié)識一個人。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇作文。填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。所以作文時要考慮到自己的生活實際，要積極調(diào)動自己的生活積累，選擇最真實、最有個性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補填的詞語或短語。 二、要盡力調(diào)動自己的生活積累。【點睛】半命題作文的補題，需要注意以下幾個方面： 一、要充分吸取題中的隱含信息。敘事的要素須完整，結(jié)構(gòu)上注意伏筆和照應(yīng)，內(nèi)容上需要有細節(jié)的刻畫。然后根據(jù)補好的題，選擇材料，進行寫作。行文結(jié)構(gòu)：本題要求寫出記敘文。感恩是一首古老的歌，唱起來才知道清韻裊裊；感恩是一杯醇香的酒，品完后才知道余味無窮；感恩是一把風(fēng)雨中的傘，撐開后才知道無風(fēng)無雨；幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華！ 懂得感恩，學(xué)著去感恩，冰冷的世界才變得溫暖，單調(diào)的生活才多姿多彩。 感謝生活，感謝得到和失去的一切，以及無所得無所失的一切的一切，讓我草長鶯飛的季節(jié)里拈起生命的美麗！ 讓我們懷著感恩的心對待我們的生活吧！只要我們對生活充滿感恩之心，充滿希望與熱情，我們的社會就會少一些指責(zé)與冷漠。“羊有跪乳之恩”，“鴉有反哺之恩”，“贈人玫瑰，手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬里。 懷有一顆感恩的心，不是簡單的忍耐與承受，更不是阿Q，而是以一種寬宏的心態(tài)積極勇敢的面對人生。而讓他做出這一抉擇的理由是那樣簡單：懷著一顆感恩的心。當(dāng)感動中國十大人物之一的徐本禹走上銀幕時，人性的善良再一次被點燃，這個原本該走入研究生院的大學(xué)生，卻義無返顧的從繁華的城市走進了大山。 懷有一顆感恩的心，才更能體會到自己的職責(zé)。聽說過一個人向樹道歉的故事嗎？聽說過所有正行駛的汽車為狗讓路的故事嗎？這些真實的故事，感動于人對生命的尊重。參考素材：懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。感恩父母不一定都要用下跪這一種方式，如何把埋藏于心中的愛大聲表達出來，才是關(guān)鍵所系。所以感恩應(yīng)不僅局限于感恩父母，應(yīng)理解為世間一切的真情、深情都可以打動人心。考生跪謝母親事件，戳中了很多人心中那份關(guān)于“感恩”的記憶。材料的主人公是一位高考生，主體事件是“跪謝母親”，學(xué)生要根據(jù)材料辨析“跪謝母親”的原因，分析“這一幕感動了現(xiàn)場家長的同時也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點贊”的意義。?【審題】本題為半命題作文，題目為“ ，我想對你說”。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查半命題作文的寫作能力。我緩緩站起了身，我不再躊躇?！蔽以敢庥浐盟?，因為它是您教育我時不變的方向，我的母親，那肅然的浩瀚。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽從您的訓(xùn)導(dǎo)。她哺乳我以她源源不絕的乳汁，乳汁中仿佛融入了她的靈與肉，我貪婪地用這些營養(yǎng)充實著我仍然空泛的大腦。 我第一次看到她時，便有一種其妙的歸屬感，我的心砰砰直跳對我說：就是她了，她就是我心中的那樣渴求。 回家路上抬頭望見的那盞橘黃色的燈；回家坐下擺在手旁的那碗溫?zé)岬陌罪?；還有她淺淺的卻很溫暖的笑臉，空氣中充斥著的家的味道……我想起幾百年來人們都說母親是慈愛的，而在我心里，我的母親，那淡淡的慈愛。在我們的成長道路上，有許多讓我們心懷感恩的人：爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長親朋……請以“ ，我想對你說”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。”母親見狀，雙手抱住兒子的頭，哭了出來。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩；一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉(xiāng)村女子；一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術(shù)加工。高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應(yīng)力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。學(xué)生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應(yīng)手了?！窘馕觥吭囶}分析：本文以“綠蔭”為題寫一篇記敘文，“綠蔭”既可以實寫，以“綠蔭”為背景或環(huán)境來寫人記事；也可以虛寫，挖掘“綠蔭”的比喻或象征意義，更為深刻地表現(xiàn)某一主題。躬下腰，我將觸目所及的垃圾撿拾進隨身攜帶的塑料袋，將歪倒的小樹苗輕輕扶起?！傍B鳴山更幽”，耳邊忽而傳來一聲清脆的鳥啼，孤獨而悠然，給我?guī)砗芫煤芫玫膶庫o，很多很多對田園的向往：緩慢的拍子，低舒的節(jié)奏，寬敞的空間，遼闊的視野，淡泊的胸襟，飄逸的想象，與塵世中的快節(jié)奏遙遙相反，只有在那樣的生活里，人屬于自然，才能觸摸到生命的真諦，找回自己，返璞歸真，看淡一切名和利，為心靈撐起一片綠蔭。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨愛走小道。腳下踩著蓬松的落葉和掉落的枝椏，發(fā)出“吱嘎”的聲音，心中比任何時候都要寧靜。雨滴打在樹葉上，真有種“雨打梨花深閉門”的幽靜之感。泉水淙淙，一切凡世的塵埃，都隨清流遠去，心中如明鏡一般祥和、安定。山澗有一條小溪，清流見底，是不遠處兩眼清泉的交匯，水里黏附在石頭上的青苔，隨著水流的沖刷，向下游方向蕩開。林蔭小道，曲曲折折的，伴隨著點點光斑蜿蜒直至不見，遠處的古木蒼翠欲滴，與頂峰的電塔遙遙相望?！敬鸢浮烤G蔭入夏以來，靜謐的清晨或傍晚，我常與母親一起攀爬不遠處綠蔭蒼蒼的南岳七十二之尾峰——岳麓山。在這件小事中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。改進”接著我讓孩子們用小樂器為我打節(jié)拍，我來唱那段《喜洋洋》樂譜。教師介入”對于本次表演區(qū)的開展，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不敢興趣，所以才離開。她按照節(jié)目表來請其他小朋友表演，如：《夸家鄉(xiāng)》、《數(shù)高樓》、《繞口令》、《小兔子開鋪子》等等，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常熱鬧。在此拼圖游戲中還鍛煉了廣大幼兒的合作意識，能夠互相幫助。略乖乖小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人。分簡”孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作?！惫怨月牶罄^續(xù)拼圖?！彼宦?，皺起了眉頭。區(qū)域活動一開始，乖乖來到科學(xué)區(qū)選擇了中國地圖的拼板，過了一會兒，乖乖開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。略由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護圖書、有序翻看的好習(xí)慣。析單我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述??區(qū)域游戲開始了，我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了??”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規(guī)則。略在我的引導(dǎo)下，杰杰理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時，杰杰能及時指出。當(dāng)看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。析單在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了?！帮w行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！薄癤XX，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則。XXX去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。略每個孩子都有缺點，可每個孩子都有自己的閃光點。分簡”我裝出很著急的樣子：“我沒有票怎么看呢？”洋洋說：“今天是教師節(jié)，老師免票！”聽他一說，我也樂了。我用報紙折了一頂帽子送給他，他戴上帽子真神氣，一個勁地謝謝我。”“好，我同意你當(dāng)售票員。今天游戲時，他對我說：“老師，我想當(dāng)售票員。這樣的過程，孩子樂于參加。在進行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。策從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。分簡”“你真棒，你剪的這個橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙??活動區(qū)結(jié)束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！”“你會起，沒關(guān)系，說出來，你叫它什么都可以?！彼呎f邊低下了頭。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。只見XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。提高學(xué)習(xí)能力，儲備必要的知識經(jīng)驗。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。馮偉杰能很大膽地提出童童的錯誤之處。孩子們能認識一些基本常識。觀察三：參觀小學(xué)回來后，童童說：“小學(xué)里有一面國旗，我們幼兒園的玩具里有很多面國旗”，還沒等我反應(yīng)過來，馮偉杰馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，玩具里的國旗是各個國家的。為了讓孩子更能體驗小學(xué)生的生活，我們參觀了方塔小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負責(zé)什么工作。在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。孩子有非常強烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加，我產(chǎn)生了一個疑惑，多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應(yīng)的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？：能否大膽的表達自己的想法，熟悉小學(xué)生活，學(xué)做小學(xué)生？材料觀察分析策略小課堂觀察一：“張老師，小學(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎？”“張老師，我們什么時候考試呀？”徐希文說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點。多米諾游戲從開學(xué)進行到現(xiàn)在已經(jīng)三個多月了。2和幼兒一同歸納總結(jié)。當(dāng)孩子們創(chuàng)造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵他們檢驗這些方式。適當(dāng)調(diào)整多米諾擂主的標(biāo)準(zhǔn)：多條軌道排列的方式，因為從單軌道到多軌道是一種跨越，孩子同時顧及兩個標(biāo)準(zhǔn)對他們的創(chuàng)造在一定程度上有一些障礙，也影響了他們創(chuàng)造的速度。或許我可以在等待一會，也許結(jié)果會不同。而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。并且把下周二的“擂主爭奪”延遲到再下一周。而且也跟著搭起來，這是我悄悄地離開，拿來相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來?！蔽蚁乱庾R的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個動作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個和我們剛剛的不一樣有三條軌道了。我的第一個反應(yīng)是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個標(biāo)準(zhǔn)的意思。周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾。鼓勵引導(dǎo)孩子實踐自己的創(chuàng)新。我認為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更高級的排列水平，有必要在講評時把這個消息告訴孩子們，向他們突出更高的挑戰(zhàn)。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的擂主”。多米若骨牌、記錄紙、筆多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型，所以，在講評時我對他們說：“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式，我們請創(chuàng)造出這種方式的小朋友來告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里？”兩個孩子上來后說：“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾……”孩子們講到這里，我插了進去說：“你們的這種搭法的確有創(chuàng)意，能不能推一塊所有的都倒下來呢？試過了嗎？”孩子們表示沒有試過。現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子對于骨牌的排列方式。孩子們很激動，因為他們發(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來。并且在這個過程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪滿整張墊子（連貫的單條路線）。通過前一次講評時的討論，孩子們排放多米諾時倒塌的現(xiàn)象明顯減少了?！澳阈械?！”我趕緊說。對于多米諾起點時的位置怎樣才算合理，孩子們的意見不統(tǒng)一。在搭建多米諾時，盡量避免在其周圍走動，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步。但同時詢問了孩子們大多米諾時失敗的經(jīng)驗，孩子們講的大致和我觀察到的相吻合。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學(xué)習(xí)，但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。從