【正文】 文，注意提示性語言。（3）我被丹怡眷念少先隊和祖國的感情所感動；我因錯怪丹怡而內疚后悔（4）寫出事情的結果，丹怡加入少先隊，夢想成真。 【答案】 （1）我多想戴上鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少先隊員啊??；那晚發(fā)高燒沒有完成家庭作業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊。 第②句寫丹怡“頓時愣住了，眼圈紅了”表現了丹怡當時怎樣的心理？ （3）第③句“我的心被強烈地震撼了”原因是： ①________②________（4）第④句有關照片的描寫有什么作用？ （5）本文塑造了丹怡這個可愛的人物形象運用了________、________、________描寫方法。為了那顆誠摯的童心，特別批準她為少年先鋒隊隊員。看完這封信，我才知道她沒有完成家庭作業(yè)是因為當時她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅持來學校上課的呀！ “不做作業(yè)，還狡辯！”我火冒三丈，一下子打斷了她的話：“你，你別想入隊了！”鐘老師，您知道嗎？①在我的內心深處，一直藏著一個美麗的夢：我多想戴鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少先隊員??！可這永遠也無法實現了，嗨，誰叫我當時我沒有完成作業(yè)讓你生氣呢！”6．現代文閱讀 飄向大洋彼岸的紅領巾要加強語言的系統(tǒng)訓練。解答此類題的關鍵需要學生深入把握文章主旨的基礎上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。文章結尾往往有照應開頭的作用，另外使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思，有卒章點題，意味深長等作用。答題時一定要結合具體內容進行分析。描寫方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個很巧妙的切點。文章線索就是貫穿一篇文章，并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨 。讓有限的生命擁有無限的內涵!【點評】⑴結構上：總結全文，照應文題。讓有限的生命擁有無限的內涵! 故答案為：⑴ 尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調 ⑵ 語言描寫?表現了老人樂觀豁達的性格和無私奉獻的品格。 （4）此題屬于個性化閱讀題，答題時要聯系生活實際表達自己的看法，要運用發(fā)散思維，多角度，多層次思考并談看法。 （3）結合文章內容和題目分析，這篇文章的題目是“尊重每一個生命”，而結尾句再次強調這個觀點，因此照應文題，總結全文。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅決，表達意愿，能行。這段話主要寫以為老太太的故事， “我不怕，我已經到紅十字會填寫了遺體捐獻表，人死了，還能派上點用處，多好。這句話表達了作者對尊重每一個生命的感情。（三）寫的是很多車輛主動為救護車讓路的故事，這也是對生命的尊重。在整體感知文本內容的基礎上梳理文章的內容，文章題目是尊重每一個生命，（一）著名作家楊絳先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，這是對楊絳先生的尊重。（4）示例：當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應當提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。（3）內容上：抒發(fā)情感，深化主旨。 每一個生命都值得被尊重。 在剩下的回家的路上，我心情激動，為我、為素不相識卻有緣同行的司機們點贊。我不知道它能暢通地走多遠，希望它有足夠的時間到醫(yī)院。 說起來漫長，其實過程大約只有1分鐘。前面兩輛大越野車休戰(zhàn)了，一輛車慢慢后退，另一輛也打起了右轉向燈。看后視鏡，突然心頭一熱，我后面的車都打著右轉向燈，準備挪動到隔壁車道。 隔壁車道的車慢慢往后退，讓我過去。其實，我心里沒底，他會讓我嗎?我一輛車過去了，有用嗎?我后面那么多車，會有人像我一樣，讓一條生命之路嗎?前面還有那兩輛大越野車堵著。這樣的雨，這么多車，怎么走?我抬頭環(huán)顧，在我的前面，隔著那兩輛大越野車，忽閃著警燈的…果然是救護車，實在擠不進正向的車道，進了我們這條逆行道。 隱隱約約的警笛聲，透過雨聲穿進車窗。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書做好長時間等待的準備。 下班路上恰逢暴雨，我隨著緩慢的車流朝家的方向行進。人總有死，你說是吧醫(yī)生?”我被老太太樂觀豁達的態(tài)度感動了，握著她的手說：“我為您保駕護航，先好好活著，享受生活，再平平靜靜地百年。我相信，我兒子最終會理解我。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學實驗用，再不濟，給醫(yī)學院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。 上專家門診，來了個老太太開防治心臟病的藥，講到注意事項時，我怕老人忌諱“心跳驟停”“死”之類的詞，便說得很委婉。他想知道真實的她是什么樣子。我很驚奇，他是從來不讀閑書的。在18年之后，他們仨團圓了。 雖然很小就看過《堂吉訶徳》，可我對楊絳先生的了解僅限于她是錢鐘書的夫人，而錢鐘書是我最愛的兩位中國作家之一，另一位是老舍。 不知怎么，我的眼睛濕潤了。瞟眼，不相信，點開來看，是真的：楊絳先生走了，105歲高齡。5．閱讀選文，回答問題 尊重每一個生命愛瑪胡（一） ⑷本題考查發(fā)表觀點與看法的能力。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質，而不是指外表特征。 ⑵本題考查詞義的理解和人物心理的揣摩，注意結合語境和詞語原義理解詞義，結合語境揣摩人物的心理。 【點評】⑴本題考查信息提取并提取的能力。 示例二：我認為她不會補。 ⑶ ①從他看出“我”想吃烤山薯卻沒有錢后兩次免費送給“我”烤山薯，可以看出他善良，善解人意、疼愛小孩子；②從他面對二嬸只給九個銅板卻拿走十個銅板烤山薯的貪便宜，只是愣愣望著二嬸家門，看出他老實，不與人計較. ⑷ 示例一：我認為她會補。 故答案為：⑴① 二嬸買山薯 ；② “我”給老人銅錢 ；③ 老師表揚并安慰“我” ⑵ 第一處“愣愣地的”寫出了老人很不快樂的心情，他擔心二嬸遺忘甚至不給她所欠的那個銅板，造成自己生意虧本。你也可以認為不會，因為從“二嬸說：‘下回補你就是了。對于“二嬸會補給老人一枚銅板嗎”這個問題，我們可以聯系文中的相關情節(jié)，找出理由和依據來加以分析。據此理解作答。 （3）從文中“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放”“老人笑了，他說：‘小孩子嘛，送給你吃的。“我愣愣地”是因為看到老人因為二嬸少給一個銅板而難過，而想想自己，自己沒有花錢卻吃到了山薯，這讓“我”很是不安。據此概括作答。因為老人都說了九個銅板會虧本，二嬸卻還是捧著山薯回家，可以看出她并沒有征求老人的意見，說的話只是敷衍；并且，二嬸家就在門前，她卻并沒有回家拿錢，可以看出她是一個虛偽、貪小便宜的人。因為二嬸說了只帶了九個銅板，下回會補給老人；而且老師也認為二嬸會補給老人。第二處“愣愣地”寫出了“我”難過、不安的心情，“我”看到老人不快樂的樣子，想到自己也沒錢給，就越發(fā)覺得心里難過、不安。 （4）你認為二嬸會補給老人一枚銅板嗎?請結合文章說說理由。 老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人。（1）通讀會文，梳理情節(jié)，在橫線上填寫恰當的內容。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。 ?老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。你長大以后，要格外懂得體諒他們。 ?老師說：“不要難過，你有這份心就好了。 ?我說：“我那時心里很難過，覺得自己欠了他很多似的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他。 ⑩我問老師：“二嬸是不是應當把欠老伯伯的一枚銅板再補給他呢？”老師仔細地聽著，面露微笑。 ⑨銅錢在口袋里丁丁當當地響著，伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也熱烘烘的。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。 ⑧我搖搖頭不肯接?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯遞給我說：“再給你一個?！?⑥我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢。 ⑤老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結結巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。 ④老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人。”她就捧著山薯就進家里了。”老人說：“不行啊，我要虧本啦。 ③隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯，稱一稱正好要十個銅板?！蔽沂指屑ぃ吐貏冮_了皮，萬分珍惜地吃起來。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。4．課外現代文 《毽子里的銅錢》 （2）本題考查考生對文章內容的理解和概括，要求考生整體感知文章，理解文章的內容，理清文章的思路，找準答題的范圍，找到相應的句子進行歸納概括?！稘系亩臁愤x段把北平、倫敦、熱帶地方冬天的特點和濟南的冬天進行對比，突出濟南冬天沒有風聲、溫晴的特點，贊美濟南是一個寶地。 （2）她們外表美麗嬌柔，性格溫柔含蓄；她們是癡情專一的女子；她們熱愛生活、從容悠然；她們琴棋書畫、勤勞能干、賢淑愛家。示例二：運用比擬的修辭手法，把江南女子寫成花朵，“飄”進自己的家，生動形象的刻畫出江南女子回到家時輕松愉悅的心情，表達出作者對江南女子的喜愛之情?？山Y合第1段中“江南便添了含蓄”“江南處處有柔媚了的江南”“水鄉(xiāng)淡雅”這些詞句理解分析。 （3）鏈接材料《濟南的冬天》，把“北平、倫敦、熱帶地方的冬天”與“濟南的冬天”進行對比，突出濟南溫晴的特點，表達了作者對濟南冬天的贊美和喜愛之情。然后，一路有笑有歌，走過一塊塊菜花地，走過一座座石拱橋，走過一棵棵綠柳樹，天女散花一樣，朵朵又朵朵飄進了自家貼滿了福祿壽禧的家門”；第7段中“江南的女子，江南的妹妹，上像、入畫、進歌”。任選一個角度對語句進行標注即可。 【解析】【分析】（1）語句“然后，一路有笑有歌，走過一塊塊菜花地，走過一座座石拱橋，走過一棵棵綠柳樹，天女散花一樣，朵朵又朵朵飄進了自家貼滿了福祿壽禧的家門”采用了排比、比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了江南色彩明艷的風景，表現了江南女子歡樂的心情，強烈地表達了作者對江南女子“熱愛生活、從容灑脫”個性的喜愛之情。（2）她們外表美麗嬌柔，性格溫柔含蓄；她們是癡情專一的女子；她們熱愛生活、從容悠然；她們琴棋書畫、勤勞能干、賢淑愛家（3）本文把江北和江南在地理、風情、人物上的不同進行對比，突出了江南含蓄、柔媚、淡雅的特點。示例二：運用比擬的修辭手法，把江南女子寫成花朵，“飄”進自己的家，生動形象的刻畫出江南女子回到家時輕松愉悅的心情，表達出作者對江南女子的喜愛之情。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。 然后，一咱有笑有歌，走過一塊塊菜花地，走過一座座石拱橋，走過一棵棵綠柳樹，天女散花一樣，朵朵又朵朵飄進了自家貼滿了福祿壽禧的家門。（選自搜狐網2018年8月21日）（1）從詞語或修辭的角度，對第⑥段畫橫線句子作批注。而江南呢，因此不老，因此不衰，因此就在長江之南嫵媚著、嬌羞著、溫柔著、不變地青春著了。 ⑦江南的女子，江南的妹妹，上像、入畫、進歌，無論怎么著，都是最最中國的女子了，最最東方的女子了。然后，一咱有笑有歌，走過一塊塊菜花地，走過一座座石拱橋，走過一棵棵綠柳樹，天女散花一樣，朵朵又朵朵飄進了自家貼滿了福祿壽禧的家門。來到集市，蜜桃也好密桔也好枇杷也好，只叫名兒，不說價錢，還的多少就是多少，從不開價也從不討價。家家的白墻，家家的銀幕，家家的《天鵝湖》啊家家的《天仙配》。 ⑤家，當然是江南水鄉(xiāng)的那種建筑，瓦青青，一片一片，組接成了鱗片一樣整齊的溝溝與槽槽，這樣的青瓦，最美之時是雨點密密地敲打，那聲音，疑是白居易在夜船上聽的那曲琵琶還沒有收場。于是，稚童在前，爹娘在后，在回家的路上走成一幅天倫之樂的江南圖畫。淺淺的岸上，稚童的額頂留著的是一小片青瓦，胖如蓮藕的小手，在幫助爹娘系纜。 ④走進了江南，才發(fā)現江南的女子果然這么好命，果然這么福氣。 ③江南女子，生得美麗又生于美麗，心不想齊天，命不愿如紙，只想該耕的就耕，該織的就織，只愿在方方塊塊的江南，在水一方的江南，煙雨迷朦的江南，楊柳依依的江南，杏花梨花桃花櫻花的江南和紫燕剪春雨絲竹弄管弦的江南，為人賢妻，做人良母。江南女子，江南寶貝，妹妹又魅魅，媚媚還湄湄，雨一樣的輕輕，霧一樣地盈盈，從此不會再憤憤沉掉那只裝了百寶的箱子，不再變做白蛇，不再流著血淚哀哀化蝶。 ②想起江南，總是在黃昏，那煙那霧那雨那水，那永不凋謝的彩虹下面，明明朗朗地，走著紅紅綠綠天下最美的江南女子，在歌，歌在花叢，歌在水邊，歌在煙雨的江南，渺霧的江南、琴棋書畫之后悄悄繡著鴛鴦蝴蝶的江南。這便是我的同時撫摩著江南與江北的萬里長江了，在那年，被李白的輕舟飛過的那此激流與波瀾。唯在中秋，江南江北，共賞同一輪明月，共聽長江長了還長，齊吟黃河奔騰騰地金黃。平原厚實，那是江北世世代代淳樸的厚實；黃土很黃，黃黃地迷茫又迷人；水鄉(xiāng)淡雅，自是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，漣漣地漾著千年的風物與風華。江北遍野是健壯著的江北，江南處處有柔媚了的江南，就是這樣剛柔著的?。〗辖本瓦@樣剛柔成了中國既對峙又融洽的同母兄妹。 江南女子汪建中 （4）本題考查考生對文章的閱讀感受，要求考生整體感知文章，理解文章，結合文章的主題，進行闡述。 （3）本題考查對標題的理解能力。 （2）本題考查考生對語句的理解和品味?！军c評】（1）本題考查的是文章內容的理解和故事情節(jié)的梳理。如果只依靠自己的強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒，只會傷害無辜。鄭振鐸的《貓》中由于“我”的武斷使其含冤而死，“我”覺得愧對這個生命。 （4）本文由花花離開產生的感悟：每個個體都是孤獨但又自由的，我們要尊重每一個個體的選擇，花花和我們相識過即是美好，即使它選擇離開那也是它的自由，我們不必為此惆悵自責。貓屬于天地，身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來的孤獨。②示例：“它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。 （2）①示例一：運用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女,寫出貓的可憐落魄，