20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)淺談以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的體會(huì)-文庫吧資料
2025-01-25 05:45本頁面
【正文】 當(dāng)時(shí)我看了這篇文章確實(shí)特別想嘗試，但我不明白從哪里下手，也有特別多困惑，課堂上怎么樣操縱？為了上這一節(jié)課得預(yù)備多長(zhǎng)時(shí)間？課堂上能完成嗎？等等的疑咨詢。那確實(shí)是我們?nèi)缃袼芯康膶W(xué)習(xí)方式，老師只起到組織、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)的作用。從老師的專業(yè)自主性來看，特別少考慮或研究老師在職業(yè)工作中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專業(yè)人員的權(quán)利。這種說法讓人感到了老師職業(yè)的一種悲壯色彩，大概老師的勞動(dòng)只是單純地為學(xué)生成長(zhǎng)而付出。從老師對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的層面上，把老師比作紅燭、春蠶、園丁，如用 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。老師角色的特征是要隨著社會(huì)的變化而變化。如今回過頭去品味王永勝教授的話特別有道理。在2003年我們開場(chǎng)使用新教材，到如今已經(jīng)有七年了。然而，如今的新課程，就不能再如此衡量一個(gè)老師，應(yīng)該說老師是大蠟燭，學(xué)生是小蠟燭，用大蠟燭把小蠟燭一個(gè)個(gè)都點(diǎn)燃，讓他們放出本人的光輝”。在學(xué)習(xí)時(shí)“生命科學(xué)院”的王永勝教授說過的一句話：“往常都把老師比喻成蠟燭，燃盡了本人，照亮了別人。
新課程沒有施行之前，上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提早先讓老師們做熱身運(yùn)動(dòng)，在2002年我們每一位老師都發(fā)了《走進(jìn)新課程》一書進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些咨詢題。新教材表達(dá)了以人的開展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生開展的需求。如何施行，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和鼓舞，讓學(xué)生有成功感。
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