【正文】 ，也是你們的兄弟。悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。投入感情，誦讀“神圣”引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。③有感情地朗讀第3自然段。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①交流自己的理解和體會(huì)。如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。梳理內(nèi)容，定位“神圣”再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。介紹文章背景知識(shí)。初讀課文，感受“神圣”土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
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“我們這個(gè)民族”指的是（）。每一處（），每一片（），每一座（），每一條（），每一根（）的（），每一只（）的昆蟲，還有那濃密叢林
中的（），藍(lán)天上的（），在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像_______________________________________（3）印第安人喜歡雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香。
同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的！
同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！七、（1）人與山的關(guān)系密切，讓我感到親切、舒服。
交流，讀一讀。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。
過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。” （二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
四、結(jié)尾部分。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？
引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀。
過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。
想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。
指名談?wù)勛约旱睦斫狻?br />指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料?！?br />過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹?！?br />過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
（一）“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。五、（）?。ǎ┏罚ǎ┤ǎE（）澈（）卷（）竣（）轍（）（）沙灘一（）山脈一（）松針一（）嘆息一（）耕地一（）昆蟲一（）曲子一（）小令一（）明鏡一（）土地3．寫近反義詞近義詞：滋養(yǎng)（）眷戀（）幽香（）反義詞：善待（）濃密（）清澈（）第二課時(shí)一、回顧課文，感知“神圣” 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。]
四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔?！边@句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，
同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園?！边@句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要?！薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。（出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。介紹文章背景知識(shí)。
二、初讀課文，感受“神圣”
土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。背誦感受最深的部分。
第三篇：這片土地是神圣的 教案
這片土地是神圣的 教案,習(xí)題及答案
這片土地是神圣的
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。誰(shuí)能解釋？
這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？
難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下六四班的這片土地就不是神圣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。
所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來(lái)保護(hù)大地。同時(shí)他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？
結(jié)果會(huì)怎么樣？劃出來(lái)。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。）【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感。
這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來(lái)表達(dá)，那么啰嗦的。你們一定要善待
是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。四人為一小組進(jìn)行討論。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。（善待河水照管空氣照顧動(dòng)物）【從句中提煉中心詞】
同學(xué)們，你們覺(jué)得西雅圖對(duì)白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請(qǐng)贊同的同學(xué)站起來(lái)。）這句話中“我們”是指誰(shuí)？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會(huì)放棄呢？是呀，西雅圖也是無(wú)能為力、迫不得已離開(kāi)這片土地。在聽(tīng)的時(shí)候，把西雅圖對(duì)白人的要求用橫線劃出。 這篇課文是篇演講稿，是誰(shuí)寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，有一份資料，想請(qǐng)班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來(lái)讀。
（土