【正文】
（5）寫：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？
，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
（1）讀：有感情地朗讀。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄?br />“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。“度”的把握全在智慧?！?br />第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（2）交流體會(huì)?！?br />“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么？’諸葛亮說(shuō)：‘請(qǐng)你一起去取箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”
第四自然段的
“諸葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。’”
“諸葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了。如，第二自然段的
“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天。
（2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)?！?br />角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。邊讀邊畫邊體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”
，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。
。
板書設(shè)計(jì)：
知天文四更時(shí)大霧彌漫 魯肅人 神機(jī)妙算周瑜心 （諸葛亮）曹操性曉地理順風(fēng)順?biāo)?br />第四篇：草船借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
，渲染氣氛。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，說(shuō)明了他兇狠狡猾，諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定。
四、放課件：（諸葛亮為什么要去借箭）
五、放課件：周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
從哪兒看出來(lái)（第一自然段）
接下來(lái)我們?cè)偃プ哌M(jìn)這兩個(gè)人物的內(nèi)心表白？
自由讀第二自然段（我們能否加上人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）的詞語(yǔ)，再讀這句話，更深地體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)來(lái)用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧。（可見(jiàn)他不僅知天文，還能{識(shí)人心}），因此，周瑜不得不感嘆——諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！（再次指導(dǎo)）反復(fù)讀。
師：這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有許多處，但只有這個(gè)地方寫到了笑。
a、諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大……，回去。
回讀課文，類化研究體驗(yàn)
師：剛才，我們通過(guò)抓住句子前后之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書能力。
諸葛亮的神機(jī)妙算“表現(xiàn)在哪些地方”（神在哪里，妙在何處）分組研究一人讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文哪些地方告訴我們？
a、學(xué)生匯報(bào)：這時(shí)候大霧沒(méi)天，江上連面對(duì)面都看不清（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，魯肅看到大霧是一種怎樣的心情？）（害怕緊張）如果你是魯肅，你會(huì)怎么讀（讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣）諸葛亮（暗自高興）請(qǐng)出得意的語(yǔ)氣。
再讀課題，你們想知道什么？（生匯報(bào)）師放課件，學(xué)生讀文回答。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事（出示課題后齊讀）。
了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有肚量，有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。閱讀是一種心智活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
二 、捕捉生成問(wèn)題，讓課堂更精彩
教學(xué)中，有學(xué)生提出了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：諸葛亮明明是去騙取曹操的箭，課題為什么講成是“借箭”？魯肅是周瑜的人，他為什么還要幫助諸葛亮？諸葛亮去取箭，為什么叫魯肅一同前往？學(xué)生的問(wèn)題偏離了教師的預(yù)設(shè)，但教師并沒(méi)有讓“精彩”悄悄溜走，也沒(méi)有馬上給出答案，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓學(xué)生自己去讀，引導(dǎo)聯(lián)系故事的背景、當(dāng)時(shí)的情況去思考，去感悟。這樣做，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又放飛了學(xué)生的思維。
這個(gè)案例的教學(xué)緊緊圍繞“神機(jī)妙算”一詞來(lái)展開(kāi)，教師圍繞這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。
讀一讀《三國(guó)演義》中的其他故事。
評(píng)價(jià)文中的四個(gè)人物，再次體會(huì)諸葛亮胸懷寬廣，有膽有識(shí)，才智過(guò)人的品質(zhì)。
指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況課件出示相應(yīng)的語(yǔ)段，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解出示相應(yīng)的場(chǎng)景課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)“神機(jī)妙算”的意思，讀周瑜說(shuō)的那句話。
說(shuō)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。抄寫本課的好詞佳句，并用自己喜歡的詞造句。
三、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容。
指名分段讀課文，檢查字音掌握情況及斷句情況。
二、初讀課文，整體感知，理清文章的脈絡(luò)。（板書課題）誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生的歷史背景？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的歷史背景，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)古典小說(shuō)和電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎？你最喜歡其中的哪一位人物？為什么？（引出諸葛亮這個(gè)人物，讓學(xué)生交流對(duì)他的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集漢末三國(guó)的背景資料和有關(guān)諸葛亮的故事。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
弄清草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上設(shè)計(jì)理念與教材簡(jiǎn)析，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，整體感知，理清文章的脈絡(luò)，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。加上此故事情節(jié)曲折，內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，再結(jié)合課外資料的閱讀收集，學(xué)習(xí)《草船借箭》應(yīng)該困難不大。教學(xué)這篇課文，重在引導(dǎo)學(xué)生弄清“草船借箭”這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀、品悟，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。但本設(shè)計(jì)美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)；方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提