【正文】 份材料。在一次偶然聊天中，我知道了問題所在。經(jīng)常搗亂，不尊重老師，由于缺乏自信，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么睡覺，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，各門功課測試不及格。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，用愛去經(jīng)營班級。俗話說：“親其師，信其道”。
一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是當(dāng)下教育的宗旨。開學(xué)這半個月來，自己的班主任工作很不成功，唯一讓自己欣慰的是班級處于緩慢上升趨勢。
【篇三】 轉(zhuǎn)眼之間，學(xué)校委以班主任的重任已經(jīng)兩月有余，對于自己來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)。類似“讓學(xué)生坐下來談話”的小事，其實就是營造了一種寬松、寬容和溫馨的心理環(huán)境，在被尊重的氛圍中學(xué)會尊重。
先哲有云：勿以善小而不為，勿惡小而為之?？傊麄兿Ｍ處煶蔀橹虚g人(學(xué)校和社會之間)、引導(dǎo)者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強(qiáng)令者、教訓(xùn)者、監(jiān)督者，成為自己的“先生”。要知道，他們已經(jīng)學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。可惜的是，我們總是在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)上錯失教育的良機(jī)，甚至人為地拒學(xué)生于千里之外：學(xué)生與老師主動打招呼時，愛理不理，下次再見面時，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，還責(zé)怪學(xué)生不懂禮貌；在你需要用紅筆時，學(xué)生會把雙色筆搖好紅的那一頭交到你手里，你卻連一聲“謝謝”都很吝嗇…… 早在80年代，上海著名的特級教師馮恩洪就提出“淡化教育痕跡”的德育理論?，F(xiàn)在，我們都提倡把改進(jìn)師生關(guān)系作為德育的突破口，而尊重學(xué)生，真正改善師生關(guān)系，必須要從每一件小事做起，落實在細(xì)小的環(huán)節(jié)上，春風(fēng)化雨，潤物無聲。盡管老師在知識、閱歷等方面是先知者，但就人格而言，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的人際關(guān)系。學(xué)生必恭必敬地在老師的面前接受耳提面命的訓(xùn)導(dǎo)，只會令人想到，這幾千年來的師道尊嚴(yán)，正一脈相傳。學(xué)生犯錯誤，決不是犯罪，老師與學(xué)生間也絕不是罪犯與警察的威嚴(yán)的水火不容關(guān)系。常見老師把學(xué)生叫來后，命其站在辦公桌前，聽老師一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飛；學(xué)生站立一旁，唯唯諾諾，俯首帖耳。這一情形在我的頭腦里流下深刻的印象，頗有感觸。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對性格各異、個性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個個活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好批評的方法與藝術(shù)”。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。由此我認(rèn)識到，待進(jìn)生其實也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。所有的教育行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲！ 批評的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合?！边@些都說明了尊重學(xué)生的重要性。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴(yán)感。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了。而后，我又對學(xué)生說：“我期望大家在一齊的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋 友、親人的生命以及和他們的緣分。已經(jīng)晚了的時候，我們‘惋惜’。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學(xué)們說：“對于“惜”這個字我想談?wù)剛€人的想法。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評，她一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復(fù)老師。嚴(yán)愛適度，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。批評的目的能否到達(dá)，取決于班主任的批評方式。
前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科以前有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。我暗示他不該遲到，但又表揚他有較強(qiáng)的自理潛力，課間買了面包 讓他吃，鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒有。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛?！苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會導(dǎo)致：師生間的矛盾將會僵化，學(xué)生也會