小學三年級語文夸父追日教學反思-文庫吧資料
2024-12-07 03:57本頁面
【正文】 感受夸父的神奇的同時結合理解夸父的精神。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。比如對學生回答的評價和引導，需要不斷的加強。真是想“熊掌和魚不可兼得”。剛剛出現(xiàn)過的句子又出現(xiàn)了。但上了之后問題就出現(xiàn)了，當學生說出夸父那種自強不息、勇往直前的精神后。有點放不下。學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 在這兩者之間我很難取舍，不知道重點該放在那里？當用第一種觀點的時候，似乎和本單元的設計有點相違背。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇?！ ∮^點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的’悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。但上下來自我感覺并不怎么理想。我想主要是由于教師找準了學生對教材內(nèi)容的興趣點，設計合理，學生學習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1