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小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃范文(精選3篇)-文庫吧資料

2024-12-07 03:19本頁面
  

【正文】 如:課堂上,我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人,常鼓勵學(xué)生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點(diǎn)評就是對你的最大幫助。  第四,互動評讀,提升孩子感情朗讀的能力。在教學(xué)中,應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性,讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的,進(jìn)行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。朗讀教學(xué)更是如此,要想學(xué)生都能有感情的朗讀,多練習(xí),多種形式的讀是關(guān)鍵。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多,有效的多。正如于永正老師說的:指導(dǎo)低年級孩子有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀,哪個字讀重音,哪里應(yīng)該讀得快,哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的,而且,“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑??梢岳蠋熓痉?,讓學(xué)生聽,也可以請朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀,讓其他學(xué)生模仿。因此,在朗讀教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生才會入情入境,讀出味來?!苯虒W(xué)過程是一個認(rèn)知的過程,而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法:  第一,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。三年級時便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會作者的感情。一年級上閱讀課文時,只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。如:《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”,可抓住“焦急”和“耐心”提問,這兩個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?  三是比較優(yōu)劣,對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句,通過比較認(rèn)識為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如:《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。    由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度,也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。    從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。  另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。這就使學(xué)習(xí)陷入被動,不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。在過去和當(dāng)前的教學(xué)中,閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題,學(xué)生被動回答的過程。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看,小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍過于古板和落后,比如:課堂上,一段感人至深的話語,經(jīng)由學(xué)生口中道來,平淡無奇,甚而有念讀、唱讀之勢,老師可能原有的一腔激情,頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學(xué)的弊端,我想就此談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法:    在閱讀教學(xué)中,基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話,但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人,而不是我們教師?!  缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情?! ⌒W(xué)語文閱讀教學(xué)計劃2  小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,領(lǐng)會文章思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)?! ?,充實(shí)家長學(xué)?;顒拥膬?nèi)容,充分發(fā)揮家長委員會的作用,使其成為我校讀萬卷書活動工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者。  “讀書筆記”,三——五年級學(xué)生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本,在老師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來,一周一評。每月底(下月初)舉行一次“讀書之星”的表彰,每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰?!  白x書大王”評比表彰活動。參加考級
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